《桃花源记》教案设计第一课时

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《桃花源记》教案设计



一、学习目标：

1、认读生字，能准确朗读并背诵课文。

2、掌握基本的文言句式，积累一些常用的文言字词的意义和用法。 3、能把握文章的主要内容，体会其中的蕴涵的思想。 二、课时安排：2课时 三、教学过程

第一课时

一、导入

1、播放鲍乐乐的歌曲《桃花源记》，让学生感受桃花源的美。 2、让学生说说自己听后的感受，并想象桃花源里的美好场景。 二、活动过程 （一）作者简介

陶渊明（约365年—427年），字元亮，（或说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。

（二）全班集体背诵陶渊明的《饮酒》。 （三）写作背景


《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，约作于永初二年(421),这时作者归隐田园已经16年了。年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。在国家濒临崩溃的动乱岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。义熙元年(405)，他仓促而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，长期隐居田园，躬耕僻野。 三、疏通文意，整体感知课文

1、学生自读全文，要求读准字音。（课件出示）

俨然yǎn 豁然开朗huò 垂髫tiáo 便要还家yāo 阡陌qiān mò 间隔jiàn 诣太守yì 衣着zhuó 2、听课文朗读录音。 3、全班齐读课文。

4、借助课文下面注解或工具书，疏通文意。 （1）指名学生解析字词。

（2）解析不完整的地方，学生补充回答。 （3）针对解析错误的地方，师生共同纠正。 5、渔人是怎样发现桃花源的？（用原文的话回答） 6、作者是如何描绘桃花源的景色？

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