四月份论文

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数学课要重视学生的动手操作

中心小学肖新芳

《数学课程标准》指出：数学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。认真学习、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流都是学习的重要方式。因此在数学教学中，教师要让学生参与数学活动，在动手、动脑中多种感官参与。根据学生的年龄特征，越低年级的学生越适合于动手操作活动来辅助学习理解知识，但随着学生年级的增高，虽然学生的抽象能力也在不断地发展，但对于有些难懂易错的知识学生也需要进行动手操作，以便于理解与掌握。如学习《三角形面积》、《平行四边形的面积》、《圆的面积》、《圆柱的侧面积、表面积、体积》等公司的推导过程，都是在学生动手操作的基础上进行的。要想组织好动手操作的活动，教师要做到以下几点： 一、动手操作可以激发学生的学习兴趣。

一般而言，数学知识比较抽象、枯燥，不易理解，致使一些学生对数学缺乏兴趣。因此在教学中，我们利用小学生好动、好奇的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，在这个充满探索和自主体验的动手操作过程中，学生思维活跃、情感积极、交流热烈、合作愉快，充分发挥学生的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作中把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确的认，增强学好数学的信心，同时也能体现“算法多样化”。 二、动手操作可以帮助学生理解掌握新知。

动手操作可以使抽象的东西具体形象化。《数学课程标准》也指出：


要让学生亲历数学知识的形成过程。小学生的理解、记忆还建立在学生的直观操作、动手实践上，所以，我们在平时教学中，要结合教学内容，精心设计操作活动，耐心引领学生在动手操作中感悟、思考，从而揭示规律、掌握知识。只有学生通过自己的亲身感受、自我探索获得的知识，才会根深蒂固地扎根在脑海中。低年级教师可以利用小学生已经具备的数数的能力，运用数小棒（或其它物品）的方法来进行教学。中年级进行分数教学时，教师也可以利用折纸的方法来加深学生对分数的理解。高年级在教学面积和体积这一部分知识时，要通过转化变成学过的知识。因此，在数学教学中，教师要注重学生的动手操作，只有让他们在操作中自己去探索、发现，才能理解深刻，有利于掌握知识内在、本质的联系。

三、动手操作有利于培养解决问题的能力。

爱动是孩子的天性，孩子们对生活中的事物都充满好奇心，他们都想看一看、动一动、量一量。而加强动手操作是学生获取知识、解决实际问题的一种方法。通过动手，学生学得更有趣；通过动手，学生才能更好地解决实际问题。教材在这方面为学生提供了好多操作的机会。教师单一的讲解，无法使学生真正的领悟，动手操作、亲身体验是学习数学的重要方式。

四、动手操作有利于促进学生创新。

有效的操作活动是培养学生创新精神的源泉，只有当学生动手操作时，才有利于激起创造区域的活跃，从而点燃学生的创新火花。因此，在课堂教学中，多提供机会让学生动手操作，鼓励学生求异创新，

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