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试论“古诗今唱”在小学音乐教学中的实践与应用
作者：张泽琦
来源：《商情》2020年第28期
【摘要】古诗词是我国传统文化的精粹，它与音乐自古有着千丝万缕的联系。小学音乐课堂中大量的古诗今唱歌曲为我们的教学提供了更多的可能性，在音乐中与诗人进行心灵的对话与情感的共鸣，达到了音乐与语文的双重功效。 【关键词】古诗今唱 小学音乐 教学 实践与应用 一、携情入境，创设古韵意境
音乐是情感的艺术，每首古诗又包含诗人丰富的情感。把握诗词的情感，是读懂诗词的关键。对于小学生来说，掌握古诗的情感并不是一件特别容易的事情，但是通过音乐的渲染，孩子们就能很快走进古诗的意境中。那么，在教授古诗今唱歌曲时，创设情境，诱发学生的情感进入诗境之中显得尤为重要。在课堂一开始的时候，就应该创设情境，将学生带入到古诗歌曲的意境中去。比如，谷建芬老师的袱卖唐诗》，可以让学生跟随歌曲范唱，模仿着古代诗人走路吟诗的样子，踱步律动进入课堂，通过体态律动的方式，拉近与古代人的距离，创设古风意境美，为接下来的学习营造良好的课堂氛围。又如，学生对《春晓》这一首古诗十分熟悉，在学习歌曲《春晓》前可以先让学生配着音乐去吟诵，模仿着古代小孩子学唐诗的样子找感觉。又如，歌曲《I永鹅》，通过体态律动，模仿活泼可爱的鹅的体态，在歌曲休止符停顿的地方做小鹅伸脖子的样子，让学生亲身体验，在音乐的氛围中，感受小鹅嬉戏的快乐，迅速将学生带入到歌曲的情境中。
二、融乐吟诵，提升古韵美感
古诗具有极强的节奏韵律感，节奏是诗歌语言的音乐性所在。通过有节奏地轻轻吟诵，找到诗词内部所蕴含的音乐性，体会作者内心及诗词所要表达的意境，为歌曲教学中的情感体验做好准备。在吟诵过程中可以采用打击乐器伴奏，还可以击掌、踏地，也可以运用身体声势去为古诗找节奏。例如，歌曲椿晓》教学中，将歌曲的旋律线变化结合古诗的节奏，用吟诵的方式读出优美的意境，也可以用互相拍手的方式读出轻快活泼的感觉。还可以结合歌曲的情绪有节奏的朗读古诗，并在每一句最后一个字加入三角铁这样一种打击乐器，营造古诗悠长、清新的意境，丰富吟诵的形式，同时也加深对歌曲的理解。又如，歌曲《花非花》中有很多的力度变化，引导学生在吟诵的过程中就将力度的变化表现出来，伴随旋律的上行及下行的走向，进
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2022-08-18
