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语文阅读教学要与作文教学有机结合
随着教育改革的不断深入、新课改精神的大力普及，教法创新意识也不断增强。以前的以“看”代“讲”法显然过时，单一的阅读教学法也失去了魅力。各种新的教学法如雨后春笋，层出不穷。窃以为，无论哪种教学方法都必须因时而设、因人而施，只有紧贴学生的学习实际行之有效，才能具有恒久的魅力。
在实施新课改这几年教学生涯中，我不断地学习探究，反复地实践实验，经过具体教学实际印证：要想提高语文教学成绩，必须将阅读教学放在教学工作的首位。学生阅读时间久了，语文素养潜移默化地深入到血脉中，作文水平自然而然地就提高了。
在我们的语文教学中长期以来一直存在着一个不容忽视的问题，即阅读与写作的脱节。语文阅读教学就是阅读，作文教学就是作文，好象阅读和作文是风马牛不相及的事；结果导致学生阅读怕烦、作文怕难的尴尬处境。而在新课程的语文教学观下，如何将阅读和写作较好地结合起来，让阅读更好地服务于写作，同时让写作提高学生的阅读理解能力，就成了我们语文教师不得不思考的问题。
中学生毕竟学业繁重，阅读时间有限，而写作更是要花费大量的时间和精力的一种脑力活动，如何在现有的情况下，在不增加学生学习负担的前提下，有效地提高他们的阅读和作文能力呢？将平时的课文教学与作文教学有机结合起来,实行课文练笔，不失为一种好办法。以课文内容作为写作素材，把学生就语言的组织运用和对课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，相互促进。这种融合在课文教学中的练笔，是面向全体学生的，在课堂上给每个学生提供了均等的训练机会，且便于教师及时掌握学情：在教完新课或某一片段之后进行的练笔，本身就是学生对所学知识的新鲜真实的反馈，因为这个过程排除了他人发言的干扰和辅助，完全是学生独立完成的。就阅读和写作的关系而言，它的优势也是显而易见的。第一，强化促进了学生对课文的理解。学生的练笔必须建立在对课文充分理解的基础上,这就促使学生主动深入地去钻研课文。第二，有效解决了学生作文没有素材的老大难问题，在培养其敏感的作文意识的基础上，充分锻炼了学生的写作能力。学生作文的一大难点就在于无事可讲、无话可说，而这种小练笔以课文内容为素材，为学生习作提供了现成的“下锅米”。而且，这种练笔始终紧扣在学生理解领悟课文的基础上，保证了教学主题的统一性和教学过程的流畅性，理解运用可谓是相得益彰。
一、如何合理有效地运用这种课文练笔 1.仿写。
朱熹说：古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。我们教材中所选的课文大多数是名篇佳作，教师要就选材立意、布局谋篇、语言运用、表达方式等在课内给予点拔，课外阅读中给予引导，鼓励学生进行仿写。 2.改写。
让学生对课文的语言进行加工改造，重新组合，重新表达，如改变叙述顺序、改变人称等，如此既可以检测学生对课文理解的准确程度和深度，又强化了学生对语言的感受力和表现力，可谓一举两得。 3.简写。
要求学生在理清文章脉络的基础上，采用一定的语言组织结构形式，概括提炼课文的内容，字数一般为原文的三分之一左右，以此培养学生从整体上把握课文的能力。这种练笔以锻炼学生的概括能力为主，却不是段意的简单结合，不至于让学生失去对课文的品读趣味性。 4.补白。
抓住课文中那些概括抽象但与主题中心密切相关的词语，让学生展开想象，通过练笔把它还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，以便让学生从另一个侧面深化对课文的感悟和理解。对于那些比较简短的文章，可指导学生在理解课文基础上对课文的某些部分进行扩写：或给句子加修饰成分，或给人物加外貌和心理活动描写，或扩充情节。扩写不仅能加深学生对课文的理解，更重要的是能培养他们的想象能力和思维能力。 5.化“我”入文。
但课内能留给学生的时间毕竟有限，而“语文百分之七十的所得在课外”（叶圣陶语），因此，我们语文教师更重要的是借助课文练笔的训练，培养学生养成一种“不动笔墨不读书”的良好习惯，从而将之拓展成为“阅读练笔”，乃至“生活练笔”，如此，我们的语文教学就能事半功倍了。
二、作为语文教师要做到以下几点 1.激情燃烧，燃烧激情。 （1）语言表达抑扬顿挫。 （2）课堂结构张弛有致。 （3）教学方法灵活多样。 2.走进学生世界，发挥主体作用。 （1）认识和研究学生的新情况新特点。
（2）审视学生之间的差异，及早调动学生的积极性。
（3）走进学生世界以后，就要积极教导，努力研究发挥学生主体性的方式、方法。 ①用“讨论——讲解”的方法发挥学生的主体性。
②激活学生的活动因子。A.调动情感体验。B.激发学生兴趣。C.巧设活动情境。D.鼓励积极参与。
学语文不等于背书，但是要学好语文一定要重视“背书”，尤其是古诗词、名家名人的优美语言以及名言警句等。要想做到真正学好语文，就必须做到正确的听说读写。
听——学会聆听。要求：集中注意力，关注讲话者，边听边思考。方式：听老师，听同学，听自己。
说——敢于表达。建议：不放过任何机会，积极参加讲演，踊跃回答问题，主动和老师、同学谈心交流。
读——丰富积累。建议：多读哲理小文，通读课本中文言文，有选择地读一些文学名著。 写——以文传情。要求：学会用文字传情达意，学会用文字记录生活、记录成长。初学写作要学会“偷”，浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。方式：多读书，勤练笔，重修改，学模式，背警句。建议：每篇文章要做到切合题意、中心突出、内容充实、感情真挚；还要符合文体要求，结构严谨、语言流畅、字体工整，在此基础上力求文章深刻、丰富、有文采、有创意。
总之，语文学习的关键在于掌握字词、锤炼语言、培养思维、学会写作。而这些东西只有从阅读中得来，因此阅读教学是语文教学的重中之重。作为一名语文教师一定要率先成为阅读
的能手、阅读的典范；引导学生通过阅读到知识的海洋中探奇揽胜。要牢记：日积月累、千锤百炼、持之以恒之原则，不懈怠，不急于求成，要循序渐进。有位名人说过：语文学习是渐进的不是速成的，是积累的不是突进的，是创新的不是守旧的。
只要我们不停地学习、不断地积累，结果一定会厚积薄发，写出精妙绝伦的好文章，令人艳羡，受人尊敬，甚而青史留名也未可知。
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2022-08-01
