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基于初中古诗文教学为例分析传统文化在初中语文教学中的应用
作者：丁岩
来源：《新教育时代·教师版》2019年第01期
摘 要：加强传统文化教育，是我国当前教育重要要求。初中语文教育作为传承传统文化的重要载体，如何在初中语文教学中应用传统文化，展开传统文化教育是初中语文教学面临的重要课题。本文主要基于初中古诗文教学为例，对传统文化在初中语文教学中的应用策略进行研究。
关键词：初中语文教学 传统文化 应用 古诗文教学
传统文化需要依靠教育才能一代代传承下去，随着文明进程的加快与全球化时代的到来，对传统文化进行传承与发展成为当下教育必须思考的问题。随着新课改的不断深化，在初中语文教学中对传统文化进行融入，提高传统文化教育效果已经成为初中语文教学重要使命。对于初中语文教学来说，古诗文教学中蕴含着大量的传统文化内容，可作为传统文化教育的重要载体。在初中语文教学中，教师可基于初中古诗文教学，从以下几点入手，将传统文化有效地应用到初中语文教学中，促进学生对传统文化学习效率的提升。 一、基于对古诗文背景的介绍，将历史文化融入语文教学中
对于古诗文教学来说，知人论世为重要教学方法。在传统古诗文教学中，该教学方法的应用，主要为了让学生通过对古诗文作者的身份、精力与时代背景的了解，对作者在古诗文中流露的感情及作品内在的深刻内涵形成更加透彻的理解。教师也可借助对古诗文背景的介绍，将历史文化融入语文教学中。如在《茅屋为秋风所破歌》教学中，杜甫在作这首诗时正处于安史之乱时期，受战乱影响大部分民众流离失所，整个国家怆然一片，正是面对这一历史背景，杜甫才发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的感慨。在学生不了解安史之乱背景情况下，自然难以对杜甫的情感有切身的体会，并为之感动。而通过《茅屋为秋风所破歌》的背景介绍，对历史文化加以融入，则既能够让学生了解到唐朝安史之乱的历史文化，也能让学生进一步理解《茅屋为秋风所破歌》中杜甫的真切心声。[1] 二、借助多媒体教学形式，在古诗文教学中渗透传统文化
在教育技术不断发展和进步的今天，多媒体教学手段已经逐步地广泛地应用到初中语文教学中。在初中古诗文教学中，教师也可巧用多媒体教学，对传统文化进行渗透。如在《木兰诗》教学中，教师可借助多媒体手段，对花木兰的电视剧片段进行播放，将其作为新课的导入手段，在初中课堂中，播放电视片段能够极大地调动学生的学习积极性，对电视片段进行观看的过程中，教师可对当时历史背景进行介绍，对当时人们的穿衣打扮和生活状态进行介绍，从
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2022-08-31
