农村3-6岁幼儿家庭亲子阅读现状研究：背景与意义

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农村3-6岁幼儿家庭亲子阅读现状研究：背景与意义

作者：傅嘉

来源：《黑龙江教育·理论与实践》2018年第11期

摘要：人类基本阅读能力获得的关键期是在3-6岁之间，亲子阅读是人类早期阅读活动的关键环节，它既能让幼儿通过与父母一起阅读获取到各种知识，为后期阅读能力的培养奠定基础，还能满足幼儿情感需求，对于幼儿的身心健康发展具有重要意义。文章立足亲子阅读的重要意义和农村家庭教育现状的背景，对进行农村幼儿家庭亲子阅读现状研究的理论意义和现实意义进行了探讨。

关键词：农村;幼儿;亲子阅读;研究;意义

亲子阅读的概念早在上世纪60年代由新西兰教育家赫达维提出，他认为是父母与孩子在轻松愉快的氛围中共读同一本故事书，目的在于体验、分享阅读带来的快乐而非单纯的学习知识。亲子阅读，亲子在前，阅读在后。通过亲子阅读，首先可以拉近父母与孩子的身体与心理距离，为他们搭建情感沟通的桥梁。通过阅读过程中的游戏与分享，既可以增加孩子对阅读的兴趣与热情，提升孩子的认知能力，带给孩子更多的信任、理解与快乐，也可以帮助父母更好的理解孩子、修正教育方法，让父母与孩子都得到成长。但是实践显示，在我国广大的农村地区，亲子阅读这一种重要的阅读形式并没有得到很好的推广和发挥它应有的作用。 一、农村3-6岁幼儿家庭亲子阅读现状研究的背景 （一）亲子阅读能促进幼儿早期阅读能力的发展

当今世界已经进入经济一体化和信息化的发展轨道，这对人的终身学习能力提出了更高的要求，而阅读能力是个体可持续发展的一项重要能力。在阅读能力形成和发展的过程中，人类早期阅读能力状况对其今后的阅读能力的发展乃至在知识获得、人际交往、学业成就等方面都发挥着非常重要的作用。认知心理学研究表明：2-3岁幼儿已经开始逐渐形成基本的阅读能力，而3-6岁是其形成的关键期。

当前各个国家都非常重视早期阅读能力的培养，特别是在3-6岁的关键期，这一时期也是儿童养成阅读习惯和形成阅读能力的关键期。《中国儿童早期阅读现状与对策研究报告》中的调查数据显示，目前中国和发达国家的儿童在早期阅读能力上的表现差距明显。主要表现在独立阅读年龄段上，美国儿童4岁就能独自进行阅读并能沉浸其中，而中国儿童大部分要到8岁才能完全实现独立阅读，其阅读频率和时长都较美国儿童差。而在3-6岁的关键期，家庭是绝大多数儿童阅读能力形成和发展的主要场所，父母是主要指导和参与者，所以家庭亲子阅读是幼儿早期阅读能力发展的关键环节和重要途径。

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