羿射九日第一课时教学设计

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25《羿射九日》

一．教材分析

《羿射九日》是一篇神话故事，讲了调皮的十个太阳不轮流值日，一起跑出来，炙烤大地。神箭手羿为了帮助人们脱离苦海，射下九个太阳，只留下一个太阳，让大地重新现出了勃勃生机。故事情节引人入胜，表现了上古时代人类征服自然的愿望。故事内容精练，结构紧接，讲述羿射九日的经过，语言简单生动，易于理解，多处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神，表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。教学中，既要引领学生体会羿的形象，感受羿敢于和看起来难以战胜的力量作斗争的高贵品质，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读、能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，领会传统文化精髓。 二．学情分析

对于二年级学生来说，具备一定的独立识字能力。因此，生字词的预习可以放在课前。但把握文章主要内容、体会关键词句表达情意的作用的能力还是比较欠缺的，需要教师的指导。神话故事是他们日常生活中经常接触到的，所以，他们还是能理解课文内容的。对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的，因为这些离他们的生活和认知太遥远了。这就需要教师在教学中进行适时的点拨、引导。 三．教学目标

【知识与技能】1．会认12个生字，会写9个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受神话传说所营造出的美好情境。3．理解课文内容，知道羿是怎样射日的。4、根据提示，能用自己的话讲讲这个故事。

【过程与方法】分组讨论，学生自主感悟。

【情感、态度与价值观】体会上古时代人类征服自然的愿望。 四．教学重难点

教学重点1．会认12个生字，会写9个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，知道羿是怎样射日的，感悟羿为民除害的大无畏精神。3．能够根据提示讲讲《羿射九日》这个故事。

教学难点体会上古时代人类征服自然的愿望。能用自己的话讲讲这个故事。 五．教学过程

（一）借助图片，谈话导入

1．【出示】《女娲补天》《夸父追日》《嫦娥奔月》《羿射九日》等神话故事的主要画面。 2．强调指出故事《羿射九日》，(板书课题，齐读课题)播放视频。

【设计意图：看图猜神话是带游戏意味的导入，唤醒学生的知识经验，复习上学期学的神话


故事，明确本节课学习的内容；】 （二）初读课文

1、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，（出示要求）读准字音，读通句子，难读的词句要多读几遍。

2、师巡视纠正读书的姿势。 （三）识字教学。扫清字词障碍

1、学习生字【出示生字课件】：射值 熔 艰 箭 裂 窜 炎 庄 稼 滋 腾(1) 带拼音的生字：自由读、指名读、齐读（强调翘舌音和前鼻音）(2)去拼音的生字：开火车读、分组读、抢读(3)交流识字方法(4)指导书写类、炎这两个字。指导生字“炎”：上下结构，两个火要有变化，上面的“火”的捺变成点。下面的“火”写得比较大，一撇一捺要舒展，牢牢地托住上面的“火”。（5）师范写，学生书空。（6）学生描红临写，师提醒学生保持正确的写字姿势。要求书写规范、端正、整洁。

2．学习新词。出示词语：射日 熔化 神箭 裂开乱窜炎热庄稼滋润奔腾艰难值日 火球(全班齐读，老师相机指导。)【设计意图：此环节安排，既巩固生字新词，又为学习下文、抓住关键词复述课文作铺垫。】 （四）精读课文，理解感悟

1.整体感知梳理故事的记叙顺序：说出事情的起因、经过和结果。先讲——天上的十个太阳炙烤着大地，人类的日子非常艰难。再讲——羿射下了九个太阳，留下了最后一个。最后讲——大地上重新现出了勃勃生机。（相机板书） 2.学习课文的1～3自然段

（1）指名读第1～3自然段。画出描写羿要射日原因的句子。

（2）读知道羿要射日的原因了吗？出示课件：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。（3）理解“炙烤”。谈体会。“炙”在字典中的意思就是烤，这里指十个太阳一起发光发热，气温变得太高，使大地曝晒过度。联系下文，找出文中描写大地被炙烤的句子，读一读。(禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。) 这个句子是个排比句，连举了四个例子，连用了四个“被”字，突出了大地被太阳炙烤的景象，从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。当你看到这样的场景时，心情怎样？（伤心，难过）带着这种感情读第3段。体会干旱给人们带来的灾难。（齐读、指名读）(注意语速要缓慢，语调要沉重，边读边想象画面。)

3. 学习第4～6自然段。（1）默读第4～6自然段，思考：羿是怎样射下太阳的？【出示课件】他翻过了九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天山的太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，“噗噗”地掉在地上......羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。

（2）从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。这里的“九十九”不是确切的数字，只是一


种代指，强调了羿为射太阳走了很远的路。 （3）看图说一说羿是怎样射日的。

（4）从羿射日的动作中你又领悟到了什么？(羿射日的动作：登上、搭上、拉开、对准；从这些词语中可以领悟到羿射箭本领高超，不愧为神箭手。)

【设计意图：找到故事内容的神奇之处和同学交流，有助于说清故事的细节，把故事讲生动。这也是落实《语文课程标准》指出的“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”】（5）体会太阳的“害怕”。①填空：最后一个太阳 ，地躲进了大海里。②一边读，一边想象画面，体会加点字的妙处。最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。5．为什么羿没有射下所有的太阳？【出示课件】(因为天上没有了太阳，整个世界将一片黑暗。庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。)配乐齐读 (6）读到这里，你感觉羿是个怎样的人？

(从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。)

【设计意图：插图与课文第四自然段羿是怎么射日的内容对应，利用好插图，体会太阳的“害怕”，为学生领会课文、感受羿神勇的形象和讲清射日的经过提供了凭借。】 4. 学习最后一个自然段。

这段话告诉了我们什么？(大地上重新现出了勃勃生机。)理解：勃勃生机。找出有关的句子 5. 你觉得故事里哪些内容很神奇？小组内同学互相交流一下。

（五）讲述神话故事1．多媒体整体回顾课文内容。2．根据板书，小组内同学尝试讲故事，若一个同学讲不完整，其余同学进行补充。3．指名讲故事。

【设计意图：引领学生在讲故事的语言实践中，体会故事的神奇和后羿勇敢抗争，为民造福的大无畏精神。】【设计意图：长而复杂的故事，给出“扶手”，教给学生与之前学过的不同讲故事方法：表格结构图讲述法，即运用表格内容提供故事发展的线索，讲述故事的起因、经过、结果，搭建梯子，体现难度适中，梯度巧妙，程度恰当。】 （六）课外拓展（1）【出示课件】知识链接：出示史上留名的，共有两位后羿。一位生于尧帝（伊放勋）时代；一位生于夏朝时代，属有穷部落。尧帝时代的后羿，善于射箭，传说中曾助伊放勋（尧帝）射九日。传说天帝（十日的父亲 叫帝俊或帝喾或帝夋）实在看不过去，就派擅长射箭的 “羿” 下凡解除灾祸。夏朝时代的后羿， 夏王朝第六任帝，嫦娥的丈夫，又称「夷羿」，相传是夏王朝东夷族有穷氏的首领，同尧帝时代的后羿一样，也善于射箭。（2）你还知道哪些神话故事？把自己读过的神话故事讲给大家听听吧！【设计意图：神话故事也是我国传统文化的重要组成部分，其中蕴含了对劳动创造的颂歌，对坚忍不拔、自我牺牲、无私奉献等英雄精神的赞美。教学本课后，教师可激发学生课外阅读的兴趣，推荐学生课后读一读这些神话故事。】

（七）布置作业1、课下继续收集神话故事，写在自己的小本子上。把文中的故事讲给爸爸、妈妈或其他人听。

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