浅谈小学数学课堂教学的有效性提问

2023-02-22 00:32:13   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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浅谈小学数学课堂教学的有效性提问

摘要:作为课堂的必要环节,提问向来是促进学生对课堂内容产生兴趣的重要手段,也是能够确保学生在思考和探究课堂内容的过程中,尽可能广地发散思维的有效方法。同样,提问也是加强师生之间有效沟通、加深双方情谊的良好途径。因此,本文基于小学数学课堂教学有效性提问,进行探究和思考。

关键词小学数学;课堂教学;有效性提问

引言:有效的教学提问能够在极大程度上丰富小学阶段学生的思维发散性,提升他们对问题的敏感度和思考的速度,还能引导其对学习产生兴趣,强化其综合素养,提升小学阶段教学活动效率,最终作用于小学阶段教学活动的全面发展。文章以此为出发点,将目光着眼于小学数学课堂教学中,提问活动的有效化。

一、以提问引导提问,培养学生对问题的探究能力

在具体的教学实践环节中,恰到好处的提问能够引导学生对思考问题的兴趣,点燃其动力,使学生的智商能够在思考问题的过程中极大程度地被发掘潜力。[1]如果在具体实践教学环节中,教师能够在提问环节中,尽可能多地引导学生以反问的方式思考问题,探究问题的答案,那么在实践环节的过程中,便极大可能达成教师最初设立问题、提出问题的目的,即学生尽可能多地消化本节课堂的内容。但是,这只是理想化的假设。实际上,在正式的课堂环节过程中,学生往往会因为各种原因,不敢直面老师的提问,又或者被迫回答问题。仔细分析案例和过程后,我们不发现,造成这个结果的原因,是教师在正式的课堂问答环节中,使用的提问方法、方式,不够合理,无法有效让学生接受。

例如,教师在小学数学应用题的课堂问答环节中,为学生布置了一道应用题:“目前有三个糖果罐子,里面一共装了720粒糖果。其中,第一个糖果罐中的糖果的1/3是第二个糖果罐中的1/4,是第三个糖果罐中的1/5,那么问题来了,第三个糖果罐中一共有多少糖果?”这道题目因为其繁琐的逻辑关系,并不能让小学生轻松地梳理出前后逻辑,也很难在短时间内理清问题主体和已知条件的关


系。因此,教师在提出该问题后,应当予以一些提示和引导,循序渐进,潜移默化地给予小学生对问题探究的兴趣,在一次次生动有趣的引导中,锻炼其逻辑分析和信息整理能力。如,教师可以提示:“在我们看到这道的时候,我们可以仔细地观察这些糖果罐里的糖果数量到底有什么关系。”在学生思考很久之后,如果有人想出正确答案,可以直接点明题目的计算方法。如果学生思考很久都没有人发现问题中的逻辑关系,就可以继续提示:“在本题中,所有的判断标准都是建立在第一个糖果罐的三分之一的糖果数量。那么我们就可以这样理解——第一个糖果罐中的1/3是一份,那么第一个糖果罐中就是三份,第二个就是四份,第三个就是五份。那么我们回到问题本身,一共有720粒糖果,那么这720粒糖果,目前被我们分成几份?”通过这样的方式,可以在学习环节使学生思考问题。不仅能最大化地引导学生对问题产生兴趣,给予他们思考的过程和时间,还能将其思维由浅入深地导入问题核心,最终完成整个教学内容,并对小学阶段的学生的探究能力进行良好的锻炼。

二、提问要具有一定的悬念性

在正式的数学课堂教学环节,教师不仅仅要关注学生成绩的优劣,更要注重在引导过程中,引导方式和学生预期之间的差异[2],即不能提出问题后,学生立刻便想到解决方法或者是问题答案,而是经过合理的反差,制造悬念,使得学生在思考问题时,因为其思考难度和思考过程中的反转,产生强烈的求知欲,以此增强学习环节中的代入感,锻炼学生的思维能力。

例如在结束长方形面积知识的理论授课环节后,为了让学生更深层次地了解到长方形面积和周长之间究竟有何联系,可以如初如下问题:“假设两个长方形的面积相同,那么他们之间的周长总和可能有什么关系?是相等,还是不同?”“假使两个长方形的面积不一样,那么他们的周长会出现什么情况?是面积大的周长大,面积小的周长小,还是没什么特别的关系?”“假设两个长方形的周长综合相等,那么他们的面积会出现什么样的情况?其中是否具有直接联系?比如他们的面积会不会相等?还是周长和面积根本就没有特殊的关联,周长大的长方体面积也可能小?”诸如此类的问题,会给刚刚接触到长方形面积的小学带来浓厚的可探究性和思考空间,使得小学生在思考这种问题时,会十分激动,


在课堂上积极踊跃地回答自己对这个问题的看法和见解,从而引发其在课堂环节互相讨论,彼此交流想法,探究自己心中的答案是否正确。当学生讨论出正确答案之后,老师可以给予回答正确的学生相应的鼓励和赞扬,对回答错误或者是差一点想出正确答案的学生安抚和激励。在此前提下,学生不仅能够彻底地理解长方形面积到底和周长有什么样的练习,加强他们对解答该问题时使用的各种公式的印象,夯实其之前学习的知识的基础,还能够提升他们的自信心和参与感,激发其在数学学习过程中的积极性,提升数学素养,鼓励学生对数学问题的探索和思考,强化运用能力和逻辑思维能力,使学生在考试中有一个良好的发挥,提升成绩。最重要的是,因为小学生踊跃回答问题、积极参与讨论,能够提升其学习的积极性和主动性,最终提升教学效率及质量。

三、结语

综上所述,作为小学数学课堂中的核心内容,有效性提问不仅仅能提升教学质量和教学效率,更能全方面提升小学生的数学素养和素质教育。因此,在今后小学数学课堂提问的过程中,教师应当设计出更为有效且有趣的提问,充分发教学提问的科学性和有效性,为学生全方面发展打下坚实牢固的基础,以多角度、多方面、多切入点,尽可能多的给予学生思考和探索的空间,鼓励其主动思考,探知世界的多样性和未知的知识点。

参考文献:

[1]. 浅谈小学数学课堂教学中有效性提问的策略[C]//.2021年课堂教学育改革专题研讨会论文集.,2021:1564-1565.DOI:10.26914/c.cnkihy.2021.009197.

[2]张华.探讨小学数学课堂教学的有效性提问[J].天津教育,2021(08):42-44.

[3]温海蓉. 核心素养下小学数学课堂教学中有效性提问探究[J]. 课程,2022,(19):56-58.


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