写人作文写作指导教案

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写人作文教案

教学目标：

1.让学生通过具体的情境来写人时，要通过人物的外貌、动作、语言、神态等来表现人物特征，学习写人的方法。

2.培养学生认真观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。 3.培养写作的良好习惯。 教学重难点：

1.如何通过各种描写方法来展现人物性格特征。

2.学会怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。 一、导入

大家猜一猜，这节作文课我们将辅导什么内容呢？（写人）写人的文章可以写很多，可以写自己熟悉的人、敬佩的人，也可以写自己身边的同学、朋友，也可以写和你有过一面之缘却给你留下深刻印象的人。写人的文章离不开写事，一定是他曾说过什么话或做过什么事曾给你留下深刻印象，那么我们就要通过具体事例来表现人物品质，通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，能深层展示人物的内心世界，合理地对人物进行加工。这节课，就是要学习怎样写人。下面我们再来做一个游戏。看图猜人物。 二、学习人物描写 （一）肖像描写 1、 读寻人启事。

想一想：这几则寻人启事中包括哪些相同的内容 ？这在人物的描写中属于什么描写？ 2、 什么是肖像描写？肖像描写是对人物外在特征（外貌）描写。 外貌：容貌（面容长相，如五官等）

身材（高、矮、胖、瘦） 衣着（穿着打扮）

3、 看描写“小弟弟”的范例，并分析例文 4、 人物的外貌怎样写？人物外貌描写有四大招

① 描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按

照从上到下的顺序。（看2段例文。）

② 相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格特

征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。（看1段例文。）

③ 进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。（看3段例文。）

④ 如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生

动。（看3段例文。）

5、小结人物外貌描写四大招： （1）要有一定的顺序。（2）抓住特征。（3）凸显性格和情感。（4）善用修辞。 6、小练笔：写写老师或同学。

7、评一评：评改要点：①能否按一定的顺序？②能否抓住人物的特征来写？③能否表现人物的性格？④能否运用形容词或比喻、夸张等修辞？ （二）学习动作描写

过渡语：如果说肖像描写是在纸上用文字刻画人物，那么动作描写，才能人物立起来。而且动作描写可以凸显人物的内心世界。

1、动作描写的要点①要具体，抓住特征。②要选择准确的动词，写出动作的连贯性，彰显




人物性格。③要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行细致的描写。

2、先看一段优秀范例，并分析。

3、我们再看一个例子：看同样是吃西瓜，动词使用的不同，带来了什么不同的效果。这里战士们的动作写出了一种自豪感，而小妹妹却被表现成了个“小馋猫”。 小结：人物的动作要将生活中的人物动作进行提炼和典型化。与主题无关的动作，也不要写。而对于富有特征的个性化的动作，则要把它突出出来，写具体、生动以便更好的刻画人物和表现主题。 （三）语言描写

注意：准确生动，突出人物的个性。

对比看一组范文并分析：捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，调皮捣蛋；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。 （四）心理描写的技法 1、内心独白。 2、梦境幻觉。

3、利用环境景物衬托人物心理。 4、神情肖像、动作语言行动式描写。

心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体描写。 看范文是怎么运用这几大方法描写“考试过后，领考卷”。 （五）细节（神态）描写（具体的细小处展示人物神采特征） 范文一描写的是“发试卷做试卷”。

范文二描写的是一个不遵守公共道德的老板娘。 三、写人作文小结

1、选典型的材料事件。——最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的事情。

2、采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节（神态）描写。选择最能表现突出人物形象的来写。

3、突出人物性格、思想品质，反映人物心灵。 4、多运用修辞手法。 四、写人作文注意事项 1、认真审题审范围。

2、开头注意点题。文章要有一至两个亮点。 3、结尾注意扣题，呼应开头，突出主题。

4、搞清作文类型。写人作文不要和写事作文弄混淆。 5、中心明确。要有真情实感.。

6、行文中要多次扣题。切忌三段文。 7、注意使用修辞方法。

8、作文就要尽量控制好字数，不要超字太多。 9、要力避前松后紧、虎头蛇尾。 五、写人作文应避免的五种毛病

针对学生们普遍存在的毛病，我们应该注意避免以下几个方面的问题：

（1）龙飞凤舞，字迹潦草。主要有以下几种情况：一是少部分学生对汉字书写的特点没有掌握，不会书写；二是有些学生虽然态度端正，但由于平时没有注重练习，写出来得字不是东倒西歪，就是参差不齐，无法辨认；三是还有一部分学生字写得不错，但由于书写时缺乏耐心，以至字迹潦草。

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