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小学六年级品德与社会教学反思
本期我承担了六年级品德与社会的教育教学工作。一学期来，按照课程特点制定实施了教育教学工作计划，对学生实行了一系列的教育。品德与社会课程旨在促动学生良好品德形成和社会性发展，为学生理解社会、参与社会、适合社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。在教学中我主要实施的措施有：
品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。所以，在教学过程当中应全面地把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略水平和情感、态度、价值观培养的教学观点，通过多种教学活动，协助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提升适合和参与社会的水平，掌握必备的基础知识。
2、丰富学生的生活经验
学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相对应的态度和水平。所以，在教学时擅长调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存有的问题，共同探究学习主题，持续丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程当中，形成符合社会规范的价值观。
3、引导学生自主学习
儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，要由单纯的知识传
授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要即时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。
4、充实教学内容
在教学中，我依据教学特点和学生实际，利用教材中的激发学生情感的因素，力求把课导得巧妙、新颖、有趣，达到引人入胜的效果，使学生的学习情绪持续高涨。学习明理是思想品德课的一个重要教学环节。我主要通过学习课文、分析归纳，让学生悟出道理，初步形成道德意识，而情感是在理解客观事物中产生的，“知之深，受之初”，因而在学生学文明理过程当中，形成道德理解前后，因势利导地激发学生道德情感。
学生要将学文明理中形成的道德理解化为具体实践中的道德知为，“辩析导行”十分重要。我根据学生认知水平和教材重难点，有的放矢地设计一些富有思考性、启发性、导向性的问题，引导学生辩析正误，从中提升道德判断水平。
5、注重实效情感的评价标准
小学生因为受年龄、家庭和周围环境的影响，对道德评价标准难免存有片面性和局限性。所以，导行阶段的教学首先借助教材，从理性的角度向学生阐明社会主义的道德观点、道德行为和是非标准，但
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2023-02-10
