量变与质变教案

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量变与质变教案

《量变与质变》教案

教学目标 ：

知识目标：通过教学使学生理解量变和质变的概念；弄清量变和质变是事物发展的两种状态；掌握事物的变化发展总是要经过量变才能达到质变这一基本观点及其量变质变的辩证关系原理。

能力目标 :通过基本原理的教学，培养学生的理解和思维能力以及自觉的对人生和社会生活中的实际问题观察思考和进行分析的能力。

情感目标 :通过教学使学生在考虑个人人生问题和我国社会主义事业中”先富”和”共富”问题上的思想觉悟的提高。 教学重点：任何事物的变化都是量变和质变的统一

教学难点：由于事物的成分在结构和排列顺序上的变化也能引起质变 教学方法:讲解法 教学过程:

导入新课：有一则故事是这样的:一个人肚子饿了买大饼吃，吃了一个没有饱，于是吃了第二个,又没有饱,于是又吃了第三个，第四个，第五个，第六个，吃到第七个终于吃饱了，他拍着肚子说，早知道吃第七个大饼就能吃饱前面六个大饼就不吃了。这则《笨人吃饼》的故事十分可笑，从哲学上讲就是这个人不知道量变与质变的关系。

量变与质变(板书）

1、什么是量变，质变(板书)

量变——逐渐的,不显著的变化--相对静止——连续性（板书） 质变-—显著的,根本性质的变化-—绝对运动——间断性(板书）

对100毫升的水在烧杯里加温，随着温度的升高，水分子的热能逐渐增加，水气不断上升。事物的内部矛盾是事物发展的根据，这里的矛盾双方是扩散趋势和凝聚趋势。水气上升说明水的扩散趋势在加大，但还没有超过凝聚趋势，这时矛盾的主要方面是凝聚趋势,所以，水呈现液态，我们把水的这种性质没有变化，而扩散趋势在不断变化叫量变,即事物在数量和程度上的逐渐的，不显著的变化。这种变化是不显著的,所以可以称之为是运动的相对静止状态；这种变化是逐渐的，所以又可以称量变体现了事物的连续性.量变包括事物在大小,数量,程度，速度,等方面的变化,在事物的量变阶段,事物的根本性质没有改变，这个事物仍旧是该事物。

在水沸腾后,烧杯里的水会下降，这说明水分子的扩散趋势已超过了凝聚趋势，矛盾的主次方面发生了转化，事物的性质也发生了转化，这时液态的水变成了水蒸气，我们把这种事物性质的变化叫质变，即事物显著的，根本性质的变化。这种变化是显著的所以可以称之为是绝对运动状态；这种变化是根本性质的变化,从这个事物变成了另一事物，所以又可以质变体现了事物的间断性.

提问：有人说,水变成气，水变成冰，其化学性质并没有变，你是如何理解的？

（水与冰的不同是指分子排列的紧密程度不同,只是分子远近的不同而不是根本结构的不同，所以水与冰的化学性质相同,水变成冰是引起了两者之间的物理性质不同罢了. 水分子凝聚—-水变成冰,水分子扩散-—冰变成水）

教师总结：事物的质是多方面的，量也有多方面.一定的量变所引起的并不是任意一种质变,而是与之相对应的那种质变。 过渡：《笨人吃饼》的故事中的饿到饱的变化是质变，吃了一个大饼又一个大饼是量变。量变和质变是事物变化发展的

两种状态，世界上任何事物的变化都是量变和质变的统一。 2、任何事物的变化都是量变和质变的统一(板书）（重点) (1）量变是质变的前提和必要准备(板书)

任何质的变化都不是凭空产生的，都是首先从量变开始,没有量变作准备，就不会有质变的发生。如：没有一个接一个吃饼的量变,就没有从饿到饱的质变;没有扩散趋势的不断增加的量变，就没有由水到气的质变。正如:“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海；合抱之木，生于毫末；九层之台，始于垒土。"又如氢的核电核数为1，氦为 2,锂为 3，铍为 4，硼为 5……，核电核数的增加和减少都会引起元素性质的变化.以上的事例有一个共同点.即数量的变化引起了质变，这是量变引起质变的第一种情形。

量变引起质变有两种情形：

① 数量的增减，引起质变 (板书）

过渡：刚才讲了数量的变化会引起质的变化,那么数量不变是否会引起质的变化呢？

田忌参赛的马未变(仍然是原来的上中下三匹马)，但由于马出场比赛的顺序发生了变化，引起质变（转败为胜).可见，事物在总体上数量不变，由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。

② 排列秩序不同，引起质变 （板书)


量变与质变教案

提问：请同学列举有关由于排列顺序的不同而引起的质变的事例。

如：CH3OCH3(甲醚），C2H5OH(乙醇)都是2个碳6个氢和1个氧组成,但由于分子的排列不同,二者的性质也不同。甲醚是气体，不溶于水;乙醇是液体，溶于水。乐曲《二泉映月》与《命运交响曲》都是由1、2、3、4、5、6、7组成,但前者听了使人有凄凉的感觉，催人泪下，而后者听了有悲壮的感觉，使人振奋，信心大增，究其原因就是1、2、3、4、5、6、7的排列顺序的不同，效果就截然不同。

提问：“中国的香港人" 和“香港的中国人”由于排列顺序的不同.意义有何不同？

教师总结：前者体现了中国已恢复对香港行使主权，香港人是香港的主人，而后者则说明香港仍旧在英国的殖民统治之下。

过渡：从以上的分析中我们已知道任何事物的变化发展都是先从量变开始的，量变是质变的前提和必要准备，当量的积累达到一定程度时，又必然引起质变。

(2)质变是量变的必然结果(板书)

事物的变化发展是从量变开始的，但事物的发展最终要通过质变来实现，因为发展是新事物代替旧事物，新事物代替旧事物就是事物根本性质的变化，所以没有质变就没有发展.事物发展了，一定发生了质变,发生了质变不一定事物发展了。量变引起质变，并不是量变到任何状态都会引起质变。吃饼吃到第七个才饱，水到100摄氏度时才能从液态到气态，这说明只有当量积累到一定程度时才能引起质变。

提问：怎样理解这里的“一定程度” ?

教师讲解:一定的程度就是一定事物保持自己质的量的限度。在一定的范围内，事物的质不会因量的不同而发生变化,但是，一旦超过这个界限，事物的质就会发生变化。如:违法和犯罪之间没有不可逾越的鸿沟，因此，我们因在平时的一点一滴中时刻规范自己的行为。

举例：我们知道 “森林被破坏了”，这里的一定程度并没有一个严格的量的限制，而是要看是否对生态造成了破坏为限

度的。

过渡:事物的变化发展是由量变开始的,量变是质变的前提和必要准备，量变到一定程度时必然引起质变,质变是量变的必然结果.事物发生了质变，事物的变化发展是不是就此停止了呢 ？

（3）量变-—质变——新的量变--新的质变……（板书)

事物就是不断的经过这样的状态循环往复，以至无穷,由低级向高级,,由简单到复杂，永不停息的向前发展着。 课堂小结:这节课我们学习了量变和质变这两个概念,以及它们之间的相互关系。仔细观察我们的社会生活和个人生活的许多方面都贯穿着量变与质变的辩证关系原理,这要求我们在现实中贯彻这个原理，用量变引起质变的道理看问题。我们将在下节课仔细讲解这个问题。？

课堂练习：用今天所学的原理分析“先富”与“共富”的关系。 布置作业：(略)

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