九年一贯制学校管理模式的探索与思考

2022-04-28 09:43:15   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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九年一贯制学校管理模式的探索与思考

随着社会对优质教育资源需求的不断提高和人口出生率的不断下降,出现了学校规模缩小、师资分散、布局不和谐等情况,基于以上原因,各地政府不断加大对教育资源的整合力度,因此,九年一贯制学校应运而生。我县从2009年成立第一所九年一贯制学校以来,目前全县已新建和改建九年一贯制学校数已达到23所。

2009年,因工作调整,我担任了怀远县第一所九年一贯学校校长。几年来,可以说是摸着石头过河,在实践和探索中,在不断完善管理模式和育人模式过程中,学校在教育教学,特教育等方面取得了显著的效果。如何实现九年一贯制学校无缝衔接,提高教育资源利用率,下面我从条块结合,以条为主管理模式为切入口,与大家一起分享工作中的所思与所为。 一、实行条块结合、以条为主管理模式

学校管理模式就是学校为实现自己的目标,对学校内部运行制定的一整套管理机制。我把学管理模式归纳为: 1.“条条管理

适用的规模较小的学校,这是传统学校的管理模式。 2.“块块管理

应用于规模较大而且校舍相对独立的九年一贯制学校。 3.“条块结合、以条为主或者是条块结合、以块为主的模式。 适用于超大规模的学校。只是侧重点不同。

几年来,我们采用的是条块结合,以条为主管理模式,效应显著。

所谓条,就是学校根据工作职能设立与教体局各部门相对应的科室。在原办公室、教务、政教等部门的基础上,设教科室,体卫艺、信息技术办公室等。便于上下对接,顺畅完成工作任务。同时统一规章制度财务管理,统一工作安排,统一学校德育、后勤工作,就是把具有共性的工作放到一起统一管理。如教学教研、教师绩效、职称评定、教学评价,德育工作等各项工作规范与要求,以及师生各项活动,都进行整体规划,实行一贯到底。

管理,就是根据年级学生数设若干级部,每个级部又由3-5人成立级部管理委员会,设一名主任负责级部工作,级部可以称的上校中校,具有一定的人事和财务权利,一个级部就是一个小学校,既在条的管理下,又保持足够的独立性。

条块结合、以条为主,就是学校的工作,由个各部门根据部门职责下达给级部,级部负责完成相关学校工作。纵向和横向保持高度的协调性和持续性,从而保证学校工作的整体可持续发展。

二、实行条块结合、以条为主管理模式的优势及效果 1.在队伍管理上,有利于发挥整体优势。

由于九年一贯制学校由原来的中小学合并而成,领导及教师都是原中小学中产生。新校建成后,原领导变成一贯制学校领导,教师变成一贯制学校教师,虽然个人的外在角色转变了,但是各人的心理角色转变却很慢,并且思维定势对新的工作产生一定的影响。领导对原校的情况了解比较多,教师的意见习惯于找老领导反映,领导班子成员各自掌握情况的不同,很


容易导致在一些问题上看法的不一致,易形成领导之间意见不统一的错觉,从而对教师管理产生负面影响。

教师也是如此,同样的话题,尤其是面对工作量的轻重,工作难度的大小,教育质量的高低等比较敏感的话题,中小学老师常有分歧。针对和避免此种情况的出现,这就要求领导决策顾全大局,校级领导负责学校各条线,当好沟通中小学教师的桥梁。原中学的领导要多听听小学教师的心声,多站在他们的角色想想,多分析他们意见的合理成分,原先在小学工作领导同样也经常换位思考,这样有了领导全局观念,也就有了中小学教师的人心的一体化。 由于实行条块结合的管理,教师的各种活动都属于校内活动,彼此的来往和交流更为密切。相同学科教师能经常在一起进行教学活动,同一办公室内办公、教研、集中学习,相互之间比较熟悉,原中小学的分界线会逐渐消失,在思想观念上排除中小学这堵无形的墙,减少彼此之间的隔阂。教育资源共享也因条块结合而显得轻而易举,年级之间教师调拨,达到优化配置,提高使用率,有利于培养出一批能胜任九年义务教育阶段教育教学的复合型教师。 2.在学生管理上,有利于统筹整体规划。

根据九年一贯制学校特点,按照学生不同的年龄、心理、认知特点,对各年级、各段德育提出不同的要求,使德育内容专题化、系列化,分段实施,环环相扣,对各年级学生思想品德基本要求、目标体系、教育内容以及评价指标和方法细化。例如,养成教育小学和中学衔接方面一直存在问题,中学和小学的德育工作重点差异非常大,学校是养成教育的最理想的阵地,养成教育非朝夕之功,需长期坚持、跟踪,针对这一点,政教处制定出学生文明、习惯养成教育方案,以学习教育、训练、督察、评价、奖惩为行为规范养成教育流程,不同年段有不同的侧重,逐步实现由他律到自律的转变。 3.教学教研上,有利于一体化。

共同教研,提高课堂教学水平。组成一至九年级语文数学英语三个九年一贯制教研组,教务处、教科室按照每学期期初订出的教学计划进行检查指导,备课组积极开展组内教师备课、听课、说课、评课,教研组开展示范课、公开课、观摩课和跨学段的研讨交流,同时组织大家共同参与课。


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