旅夜书怀

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《旅夜书怀》学情分析

曾旗

高一语文第二册学习阶段的学生，已经学了大量的古诗词，也掌握了古诗词鉴赏的一些基本方法，已经能感悟诗词的语言美和意境美。学生在此之前已经学过杜甫的很多诗作，对其人及其诗歌风格已经有较多的了解，《旅夜书怀》是《杜甫诗四首》之最后一首，属于典型的写景抒情诗，语句通俗，学习难度不大。

文学作品的创作都离不开其特定的环境，特定的环境直接制约着诗或词的风格以及它将要反映的内容，所以教学中务必知人论世，换位思考。学生对杜甫沉郁顿挫的诗歌风格以及忧国忧民的情怀并不陌生，我们可以重点把握诗歌的意境。高一阶段学习杜甫的经典诗歌，不能只停留在“诗歌表达了什么”这一层面上，还应放开思路，积极探讨“诗歌通过什么表情达意”、“对当今现实有何指导作用”等拓展性问题，在课堂上要充分发挥学生的主观能动性。 在诗词教学中，“涵泳诵读”是不可少的。杜甫的律诗音韵和谐，更适合以读带讲。高一的学生在诵读方面需要强化指导学生进入情境，准确把握作者的感情脉动。

在教学《旅夜书怀》时，重点是引导学生在诵读中揣摩文中的精妙语言，准确把握作者的复杂情感。过往的学习积累，诗人给学生留下了一个贫穷多病、落魄愤懑、爱国忧民的印象，但对杜诗沉郁顿挫的诗风，学生可能是知其然，不知其所以然，而了解一个诗人的风格对提高学生鉴赏诗歌能力是很有帮助的，所以这将成为本诗学习的难点。

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