基于学科竞赛的大学生创新能力培养模式探析

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基于学科竞赛的大学生创新能力培养模式探析

作者：王艺浓冯冲

来源：《西部论丛》2020年第12期

摘要：党的十八大提出实施创新驱动发展战略，强调科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置，这是中央在新的发展阶段确立的立足全局、面向全球、聚焦关键、带动整体的国家重大发展战略。本文以山东工商学院信息与电子工程学院为例，探析学科竞赛引领下大学生创新能力培养模式。关键词：学科竞赛;创新能力;培养模式一、引言

作为创新创业教育体系的重要组成部分，学科竞赛的目的是培养大学生的实践能力和创新能力[1]。学科竞赛具有探索性、创新性和科学性，能够激发工科学生理论联系实际和独立思考的能力，能让大学生在实践中发现问题、分析问题和解决问题，将极大地帮助大学生们提高的意志力、进取心、创新思维及创新能力[2]。针对山东工商学院信息与电子工程学院人才培养计划，在培养过程中我们依托科学竞赛，建立学科竞赛指导机制，加强以学科竞赛为主的第二课堂建设，强化第二课堂对学生实践创新能力的培养，将第二课堂作为人才培养途径之一融入学生的实践创新能力培养体系，以提升学生的实践创新能力。二、学科竞赛融入实践教学体系

（一）学科竞赛引导、指导机制体系构建。为了适应日益发展的现代化工业对人才的需求，多数工科院校都在鼓励和支持大学生参加学科竞赛，扩展专业视野，以达到培育创新型人才的目的[3]。我们的“分年级指导，各年级参与”的学科竞赛指导机制是通过第二课堂鼓励和培养学生参加学科竞赛活动，基于本科四年课程体系的承接关系，结合各类学科竞赛要求的专业基础素养和课程知识构建的。

刚接触专业课的初入大学的大一新生，通过学习数学、c语言等课程可以参加ACM国际大学生程序设计竞赛、全国大学生数学建模竞赛等，大二学生可以参加类似于“互联网+”全国大学生创新创业大赛等。通过这些比赛，学到在团队中如何从不同学科角度发挥处理作用的能力、有效的共同能力。大三学生可以通过比赛进一步完善自己的专业知识体系结构，从中提高设计和实施实验及分析和解释数据的能力。大四学生已经具备足够的知识面，可以综合运用技术、技能和现代工程工具来进行实验工程实践的能力。我们针对各类学科竞赛对专业知识的要求，分年级进行指导和鼓励，由专任教师指导。