教法,还应博采众长

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教法，还应博采众长

摘要〕当今，教育主管部门三令五申要关爱学生，彻实减负，严禁一切惩罚行为，学校里独生子女的学生越来越多，倍受家庭的溺爱、社会的宠爱，中小学也普遍盛行着赏识教育、鼓励教育，而我们的学生自身成长和发展(尤其是心理素质和道德品质上)却令人忧虑。我们应当思变，在众多的教育方式方法中应各采其长，综合运用，谨防陷入教育的误区，误人子弟。 〔关键词〕小学溺爱赏识心理教育方式

教有教法，但教无定法，在多样化的教法中，要善于博采众长，有选择地、切合实际地灵活综合运用，不能陷入教育误区，误人子弟。

真的，教育，还是要严慈结合，刚柔并济的好，还是家庭、学校、社会、多方协力，齐抓共管的好，有时仅仅有“爱”，有“甜”，有“宽”，真的还远远不够，还需辅之以“恨”，“苦”和“严”!

我哪能忘得了那一幕：黄新，男，五年级学生，留守儿童，家庭独子，好动，脾气差，时常违纪，固执好强，但聪明伶俐，成绩优秀。一天午饭后，为了半支铅笔的归属而与同班一个同学争吵，后来还互相推撞扭打，不可开交。后来值日老师匆匆赶来制止，谁知那两个同学根本上不理会他，仍在扭打着，值日老师很生气，上前把他们拉开，并在他们的手心上拍了一巴掌，这倒好，黄新同学一屁股坐在地上，揉着眼睛号啕大哭，边哭边反复地喊：“不得了啦，老师打学生了，我要告你，老师体罚”。这一来，老师傻了眼，一下子乱了方寸，劝也不停，拉也不起。一大群同学都在那围观……。好几分钟过去了，黄新的奶奶不知怎的也来了，骂骂咧咧的：“老师‘大齐’了？可以打人？孩子一根独苗，爸妈不在家，我一个老婆子在家管养不容易，都舍不得打他一下，你有什么权利打他……”老师连忙向她解释，可没说上几句，正在地上打滚发飙黄新，哭着一骨碌地爬起来，猛向教室外冲：“奶奶，老师打人，我受不了了……”，一翻身，从二楼跳了下去……下面是一个用水泥瓦盖的简易摩托车棚，瓦被踩穿了一个大洞，从洞中正好跌落在一角落的沙堆上，伤虽然不大，后面的“问题”却严重，在学校乃至全镇，掀起了轩然大波，该老师也受到了严肃的处理……

作为学校一领导，我参与了该事件处理的全过程。同时我又陷入了深深的思索之中……

是啊，随着经济飞速发展，科技的进步，生活节奏加快，人际关系复杂，不正之风和腐败现象日益横行，社会环境也日趋复杂。这给人们的心灵带来极大的冲击，也波及到了校园和学生。加之受计划生育的影响，独生子女越来越多，受家庭的溺爱、社会的宠爱，尤其是留守儿童，得不到家庭的有效的管教等种种原因，造成学生心理素质千差万别。同时，近几年来，赏识教育、鼓励教育在中小学普遍盛行，上级部门对此也推崇备置，并要让教师认真“充电”，学生彻实减负! 只有这样才更有利于学生健康成长；甚至可以使“铁树开花”、“枯木发芽”；没有学不好的学生，只有不懂教的老师!

我学校也不例外，按上级部门的要求，强化师德师风建设，强调老师要用赏识的眼光，鼓励的态度，全身心的爱去教化每一个学生。于是，学校、老师更是一改以往的做法，想方设法地拿着放大镜，寻找着学生的优点、闪光点，甚至就连学生的缺点、不足都想办法加以美化、诗化、含蓄化……小心翼翼地呵护着学生的自尊心，对待违纪的同学更是如春风，动之以情，晓之以理。

可又怎样呢？却有不少同学把老师的春风化雨视为天经地义，软弱可欺，部


分品行差生甚至以此为砝码，得寸进尺，放纵自己，后果可想而知。这些同学就这样，受不得半点委屈、没有了一点宽容、容不下一丝批评、心灵是如此的脆弱、自尊是如此的强、心胸是如此的狭窄、意志力更是如此的不堪一击……黄新同学的事件，不正是最好的明证吗？

无可否认，孩子的成长离不开父母的鼓励，离不开老师的表扬，尤其是像我们农村学校的缺乏家庭温暖和自信的留守儿童而言，鼓励、表扬无疑是春风，是冬天里的阳光；但仅仅有这也是不够的，还应有多种形式的教育，如适度的批评教育、吃苦教育、挫折教育、惩罚教育等，只有多种教育形式并存，各取其长，才能取得良好的教育效果。反思我们的工作，也会发现由于不适当的表扬留下的后遗症，比如备受家长、老师赏识的学生，往往经不起批评，心理承受能力差。这是为什么？实际上就是家长、教师滥用表扬夸奖给“宠”出来的! 同样是留守儿童，正是因为他们缺乏管教和隔代监护人的溺爱，问题也就更多了，例如说一不二，无礼霸道，养成恶习，性格扭曲等等。这时严格的管理甚至一定形式的惩罚教育对他们更合适，更能取得良好的教育效果，不至于在人生的“歧途”上越滑越远，正所谓严师出高徒嘛。

几千年前，我们的教育鼻祖———孔子，就提出过：教育要因材施教。而在我们一味地要求教育要尊重、民主、宽容、赏识、鼓励、爱心，减负……，这就合理吗？是灵丹妙药，能“医百病”吗？在盛行“赏识教育”“鼓励教育”的课堂里，老师都是多表扬，少训斥，恐怕一指出学生的缺点、错误，你就没有赏识他，没有平等对待学生，蹲得不够“低”，你的课堂就是传统的，你没有转变教学思想，跟不上时代步伐。其实不尽然，经研究表明：不同时期的学生对家长老师赞赏会随着其年龄的增长而下降。当父母、老师的赏识、鼓励不再受学生重视、肯定，甚至让一些学生感到厌烦反感的时候，效果又会是怎么样呢？只能是让孩子感觉父母老师虚伪或厌恶、强化逆反心理，阻碍互相间的交流和沟通，走入一个新的教育误区。因此，我想我们还真的得反思自己：看问题是否客观？是否辩证？事物都有两面性，没有哪一种教育方式是万能的，有利就有弊!

我们知道，人生不如意十之八九，人在一生中不可能一帆风顺，困难和挫折在所难免。因此，对学生进行适当的挫折教育、吃苦教育、惩罚教育，批评教育，使其经历一些挫折，受到一些磨练，以培养良好的心理素质和品行，心胸开阔，乐观朗，豁达大度，意志刚强，心理承受能力也强，必然有利于其更好地适应社会，杜绝其思想动不动就走向极端，引发一系列极不该发生受让人痛心的悲剧。常言道：“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香”。温室中的花朵绝对长不成参天大树，没有经过磨砺的孩子难成栋梁之材。说的，不就是这个理吗？

教育有法，但无定法，只要是合适的，有效的就是好方法，并不是流行的就是最好。在多样化的教育方式方法中，要善于博采众长，仅有“甜”“宽”“爱”是不够的，仅有赏识教育、鼓励教育是不行的，还应当辅之以适当的吃苦教育、批评教育、挫折教育，惩罚教育等多种教育方法。有时候，我们还真得向我们的老祖宗学习学习，走“中庸”之道，家庭、学校、社会、多方协力，齐抓共管，不偏不倚、不煜不火、严慈相济，情理并存！只有这样才能避免单一教育带来的不良后果，才能避免发生可悲可笑、颇具讽刺意味的“黄新事件”的发生，才能取得更好的教育效果！

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