小学作文教学策略探究

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小学作文教学策略探究

作者：梁 炜

来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2020年第3期



新疆维吾尔自治区昌吉州第五中学 梁 炜

“书中自有黄金屋”，读书、写作是一种能力，我们在生活中阅读，在学习中思考，阅读可以提升写作能力，而写作是一种升华。小学语文教师应该构建积极的写作课堂，结合小学生的学习基础、心理特征以及写作能力设计相应的课程。一个人写作能力的高低与他的知识储备、兴趣爱好、人生阅历等都有着密切的关系，教师应运用多样的教学手法，激发学生的学习兴趣，好的教学方法可以起到事半功倍的作用，提升写作课堂的质量与效率。因此，笔者结合实践，围绕小学作文指导的教学策略展开探讨。

一、当代小学生作文学习的现状分析

分析当代小学生作文学习的现状，我们可以从两个方面来阐释，一方面是学生的角度，另一方面是教师的角度：

第一，从学生角度来看，一些小学生还处在养成良好写作习惯的过程中，比如确定主旨比较慢，写作字数上比较少，这些都是值得注意的问题，写作是一个长期、系统的学习过程，教师要循序渐进地指导。小学生的作文学习现状值得教师认真分析，有优点，也有一定的缺点，教师应该优化教学设计，提升学生对写作的重视程度。

第二，从教师角度来看，一些教师教学模式比较单一，这样的写作课堂就会缺少趣味，真正高效的课堂可以提升师生之间的互动，而不是机械化地说教，那样会降低学生的写作主动性。教师一定要提升个人修养，用真心、实力、智慧为学生创建高效的小学写作课堂。

二、提升小学作文指导效果的教学策略

教师应该打造多样性的写作指导课程，通过构建情境作文教学课堂、开展读写实践教学课堂以及注重评改化鼓励新课堂等方式，激发学生的兴趣，提升学生的写作能力。

1.在具体构建情境中作文教学课堂，激发学生写作的兴趣

情境中写作会更真实，可以激发学生的写作兴趣。利用多媒体进行语文教学是一种高效的教学模式，教师可以通过图片、视频、动画等声色结合的形式，激发学生的兴趣，让学生感受到学习语文的乐趣，从而更好地感知丰富的文学作品。笔者认为，在传统的语文课堂上，一般教师更具有主导性，学生与教师的互动比较少，学生的兴趣不高，而数字化导入教学可以让学生更好地提升自己的鉴赏能力，提升审美品位。通过声音、色彩、画面等指导学生体会文学作品中的感情，赏析其中的人物性格，从而更好地理解课文的内容。这样活灵活现、生动有趣的课堂能提升学生的想象力，为课堂构建了更加生动的场景。教师要利用多媒体展示生动的情景，进行良好的写作导入，使学生的学习生活变得丰富多彩。

例如，在讲解《开满鲜花的小路》这一课的时候，我就进行了情境化的写作教学。我利用PPT为学生展示图片，画面上有各种颜色的鲜花，有可爱的小动物。教师还可以播放美妙的音乐，将课堂的气氛充分调动起来，让学生沉浸在美妙的情境中，教师可以让学生把自己想象成文章中的小鼹鼠，写下自己的感受，描绘所见之景，体会春日景色的美丽。构建情境作文教学课堂加深了学生的印象，也激发了学生的学习热情，从而使作文课堂变得更加有效。


2.开展读写实践教学，丰富学生写作的视野

读写实践课堂可以激发学生的写作兴趣，教师不能只要求学生一味读书，而应该培养学生的综合能力。因此，教师应该开展丰富多彩的校园阅读活动，激发学生的阅读兴趣与写作热情，为学生提供更高品质的阅读书籍，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读速度，不断提升学生的阅读与写作能力。开展读写实践活动提升了学生的阅读兴趣，又增强了学生的写作能力，为推进学生读写综合化能力的提升提供了非常好的途径。

例如，我在讲解《司马光》一课时，借文章展开阅读写作实践活动，播放相关故事改编的影视剧片段——司马光砸缸，并开展“我爱读经典”的读书会活动。我选取了一些其他学生耳熟能详的历史故事，如《水浒传》中“武松打虎”的故事，《西游记》里“三打白骨精”的故事，《红楼梦》里“刘姥姥进大观园”的故事，还有类似“卧薪尝胆”“刻舟求剑”“草船借箭”等故事扩展学生的视野，拓展学生的知识面，丰富学生写作素材，之后还开展了读后感等作文比赛，培养学生发现素材的能力。开展读写实践教学课堂拓宽了学生的写作视野，学生掌握更多的写作素材，积累了一定写作方法，便会调动自己的思维，产生由量变到质变的飞跃。

3.注重评改化鼓励新课堂，提升学生写作的水平

教师应该采取鼓励式教学，创新作文教学评语模式。学生首先可自主评改，自己发现写作中的问题，之后，教师还可以通过小组互评作文的教学策略，让学生自由组成小组，在作文上交之前，小组成员之间可互相评改，学生在为别人评改作文时更易发现问题，可以提升学生的责任心。学生之间可以相互学习，取长补短，这样学生会拥有角色感，增加自信心，而作文中的错误会让学生印象更加深刻。

教师要进行鼓励式的作文教学，鼓励会使学生更加热爱写作，激发其兴趣。对于作文成绩较好的学生要予以鼓励，对于写作能力稍差的学生也要鼓励，要因材施教，针对学生的特点与不足提出修改意见，帮助学生提高写作成绩，提升学生的自信心。注重评改的鼓励新课堂提升了学生的写作水平，让学生的写作能力不断进步，并由此提升全班学生的写作积极性。

综上所述，教师应该积极构建高效的写作课堂，积极研究作文指导的教学策略，通过构建情境作文教学课堂，打造读写实践教学课堂，注重评改，丰富教学模式，提升学生的写作热情，将写作与阅读有效结合，真正提升学生的作文水平，增强学生人文修养及综合素质。

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