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《宝葫芦的秘密》听课反思
XX老师的这堂课采用关键词猜作品名和书名的方法，有趣味性又有知识性。整堂课始终注重学生的口语表达，多种话题引导学生开口说话，锻炼了学生的语言能力。
XX老师的课堂不仅关注到词语中的轻声，更加注重识字方法，介绍了三种识字方法：比较识字，创编儿歌识字，字源识字法，并让学生用这几种识字方法来识记生字，让学生印象更加深刻。
在教学中，从梳理书中的主要人物让学生自由发言，说说印象最深的人物，以及发生的哪件事印象最深？分析宝葫芦的形象时，教师没有简单地说是非对错，而是引导学生们从不同的角度分析人物，善恶就在一念间，引导学生树立正确的人生观，价值观。将课堂交给学生，鼓励学生大胆发言，正确表达。在概括课文时，XX老师对概括的关键部分进行指导，通过三个问题抓住了人物，事件，结果，引导学生简洁而全面的进行概括。在引导学生理清奶奶讲故事的层次，这个环节也是循序渐进，逐步引导。先老师说，再学生说，我怎么得到了宝葫芦？我希望怎样？这样的说话训练激发了学生的想象力，同时“来历－－作用－－结果”这样的结构来表述，也极大地锻炼了学生的口语表达能力，教会学生说话的条理。
在拓展环节教师引导学生想象如果我有一个宝葫芦，我会让它为我做什么事情？老师结合自己的经历，引导学生自由发言。通过拓展想象，让学生树立正确的人生观和价值观。
在本堂课的教学中，最大的设计特点让学生不停地思辨，然后使思维不停地往上升。从而将整本书的内容贯穿起来，让书中的人物形象在学生心中更加立体，鲜明，这样的话，学生对这本书的理解或许会有更深一层的体会。整节课老师没有强制性地让孩子明白说出，从书中学到“世界上没有什么东西可以不劳而获，须通过自己的努力才能得到”这样直白的道理，而是从孩子的角度去分析人物特点去说这个故事。通过课堂也能看出来，大部分学生自己是可以读明白故事内容的，老师就是将思路捋清，更成条理的这样一种作用。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/94f4c068b7daa58da0116c175f0e7cd18525184f.html
2023-08-07
