高中生物新课改实施中的问题及应对策略

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高中生物新课改实施中的问题及应对策略

随着全国高中生物新课程改革不断的深入，我校的新课程改革也进展顺利。作为生物教师的一员，我亲身经历了新课程改革的教学实践。经过一学期的新课程、新理念的学习和研究，我取得了不少的收获，也遇到了一些较难处理的问题，为了更好地投入到以后的课程改革中去，总结过去一个学期的实践，归纳以下几点。



一、对新教材的认识

1.经过对高中生物新教材的使用，我深深地领会到，实施高中新课改，须要转变教育观念，适应新课程改革，并且将新课标新理念，贯穿在教学活动过程中。另外，新教材知识构架的简单化，使每一层次的学生学习更加容易接受，增加学生的自信心。



2.教材安排了系列化、多样化的探究活动，以培养学生各方面的技能，扩大学生视野，培养学生学习的主动性、创造性。在教材里面，处处都体现生物科学与社会的联系。



3.生物新课程确实能体现提高学生的生物科学素养。必修模块体现了生命科学基础知识的核心内容，强化了科学探究能力的培养，并能使学生了解生物科学的热点和前沿。



4.新课程结构和内容无疑是恢复了生物科学在高中教学中的地位和尊严，使学生能打好生物科学基础。生物科学与物理、化学一样的要求，恢复了生物科学的地位。



二、教学中一些困难和疑惑。

1.探究教学活动耗费的时间太多，加入学生探究实验后，最突出的问题就是时间问题。再加上有一系列学生验证实验，而学生又大多来自农村，基本实验素养较差，有些学生甚至连最基本的仪器不认识，也不会使用。我校由于实验设施不齐全，加上无专职实验人员，探究实验更多只是停留在嘴上讲而不是做，使学生失去了一定的兴趣。



2.在课时的安排上，我感觉有不少章节的授课是“高不成，低不就”，安排一节课讲时间很紧，但安排两节课来上，时间又多了，且按目前所给的一周两节课的课时，也不允许你把知识面拉得太大。



3.探究学习更注重知识的形成过程，难以使学生获得比较系统的学科基础知识。这就导致了這样一种局面，探究时学生好像都懂了，但探究后在脑海中形成的知识点却非常零乱，若再不记笔记，那么到了考试的时候，很难自己把课本中的知识有机地整合起来，所以有不少同学在复习时感到很茫然，不知该复习什么、




怎样复习。



4.新教材必修模块的知识点相对旧教材把难度降了一个层次，但高考的要求是怎样地现在都还不知道，这使我在教学中感到很迷茫，不知是按课程标准来实施教学，还是需要加深点难度以应对以后的高考。



5.由于本校实情限制，后进生而太多，一些教学思路、设想，难以落实，严重影响了教学效果。



三、教法的体会。

上述几个问题，在教学实践中经常困惑着我，因此经过多次尝试，我总结出一些教学经验，通过这些经验在某些方面能够使上述的矛盾得到缓解。



1.引导学生学。对于一些比较容易或浅显的教学内容，可以引导学生自己去学。“先学后讲”对于一些比较简单的知识点来说，不失为一种行之有效的方法，因为这对基础较差的学生来说更容易来立起自信，对基础较好的学生来说，使他们能摸索到行之有效的学习方法。



2.诱导学生学。生物学是一门系统性很强的学科，新旧知识有直接联系。通过由浅入深，结合初中知识进行迁移类比，能使学生更易掌握相关知识。



3.多媒体辅导学。一些难以实施的实验、探究，我通过播放相关的实验、探究视频资料，让学生更大程度了解实验过程，同时也提高了学生学习的兴趣。



总之，以上是我对新课改的一些粗浅的认识，由于水平有限，站的高度不够，还需要在今后的教学实践中加强与同行的交流，多利用网络与课改成功者进行交流，从而不断提高自己的认识水平和业务能力，以适应新课改的要求。

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