草船借箭案例分析

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抓住一词 带动全篇

——《草船借箭》案例分析



一、设计思想

由于《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，因此，整合教学资源，对学习本课的知识有很大的帮助。课内外结合，将学生的学习置于广阔的生活之中，广泛利用学校、家庭、社会中的图书、音像、图片、生活卡片、网络等多种资源，全方位地认识诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物形象。 二、教材说明

草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各为一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以次来陷害他。诸葛亮、周瑜斗智，用妙计成功地向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。 三、教学准备

1、 三国鼎立时的分界图。

2、 电视剧《三国演义》主题曲。

3、 布置学生搜集有关“草船借箭”的各种资料。 四、教学目标

交流学生所收集的有关资料，扩大学生对“草船借箭”这一故事的了解，更深刻地认识诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物特征。 五、教学过程 （一）导入

1、古典名著《三国演义》大家一定不会陌生。谁能说几个关于三国的歇后语或成语。 小结：三国故事在中国可谓家喻户晓，三国人物在中国可谓童叟皆知。有人说《三国演义》是一部谋略之书，《草船借箭》这个故事是谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《草船借箭》就是智慧里面的智慧。对于这样一个充满了谋略、充满了智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。 （二）初读课文。

1、请同学们打开书本，自由地、大声地朗读这篇课文，碰到不认识的字多读几遍，碰到读不通的句子多念几遍。读完以后，老师请你从谋略和智慧的角度，给故事当中的四个人物排一排名次，你觉得可以怎么排？明白吗？ 2、学生评论人物

3、小结：诸葛亮最聪明，这是同学们读了一遍课文之后取得了的共识。 （三）学习第七、八自然段。

在教学课文时，为了让学生理解诸葛亮为什么能如期交箭，借以弄清课文的主要内容，出示了以下问题。

诸葛亮为什么能如期交箭，课文中有一个词语能概括回答这个问题，请同学们在课本上画出来。（学生一会儿便画出了“神机妙算”这个词语，并举手回答了出来。）


师：诸葛亮神机妙算表现在哪里？请同学们找一找。

生：诸葛亮在周瑜面前立下“军令状”：3天造10万枝箭。可是，他不找自己手下的人帮忙，偏偏找周瑜手下的鲁肃帮忙弄船，并且要求鲁肃“不能让都督知道。”因为诸葛亮了解鲁肃忠厚，是个靠得住的朋友，后面借箭成功就说明了这一点。 师：诸葛亮如果找自己的人弄船，不是更方便吗？

生：（思考）不行。那样容易引起周瑜的怀疑，而找鲁肃帮忙，周瑜就不会怀疑了。可见诸葛亮识朋友，说明“他神机妙算”。

生：诸葛亮答应周瑜3天造好10万枝箭，然而，他前两天没有动静，一直到第三天的四更时，才带船队去江上借箭。因为他推算出这时江上有大雾，所以才行动。可见，诸葛亮通晓天文，说明他“神机妙算”。

生：诸葛亮向鲁肃只借20条船，每条船上大约受5千枝箭，正好是10万枝。诸葛亮让20条船一字摆开，这样便于受箭；船头先朝西再朝东，这样便于撤离；又让军士擂鼓呐喊，这样曹军的箭才射得多。可见，诸葛亮懂战术，说明他“神机妙算”。

生：在江中，鲁肃十分吃惊，“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮却笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。”因为诸葛亮深知曹操多疑的性格特点，所以借箭才成功。诸葛亮看透了曹操，说明他“神机妙算”。

至止，引导学生抓住“神机妙算”一词，理解了课文内容。 评析：

本篇课文教学的顺利进行叫我为之一喜，学生的的深刻理解和较好的语言表达能力在我的心里引起了震撼。学生多会思想，多会思考。自始自终，学生主动参与，自主探究。“学起于思，思源于疑。”要想让学生自发的学习，最大限度的发挥自身的主动性，我们教师就得营造出自由、民主、开放的教学氛围，让他们在课堂上尽情地读书、说话，不断地质疑、解疑，使他们的思维活起来，想象飞起来，语言生动起来。抓住“神机妙算”一词，引导学生从“识朋友、晓天文、懂战术、摸敌情”四个方面来理解课文内容，既训练了学生的阅读能力，又训练了学生的说话能力，收到了事半功倍的效果。 一、成语、歇后语导入。

常言道：好的开始是成功的一半。上课伊始就让学生谈《三国》。五年级的学生对《三国》或多或少都有所知。无论是学过的“士别三日刮目相看”、“手不释卷”还是经常能看到的“东吴招亲----陪了夫人又折兵”、“周瑜打黄盖----一个愿打一个愿挨 ”等成语歇后语都是学生喜欢表达的，这样很快就把学生的注意力集中起来，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，使他们饶有兴趣地投入到三国故事《草船借箭》的学习中去，提高了学习效率。

再用激昂的语调评价《草船借箭》是“谋略中的谋略”“智慧中的智慧”活跃学生的思维，激发了学生学习的热情。

二、挖掘词句，感悟人物形象。

提到《三国》不得不提到小说中所刻画的诸多栩栩如生的人物形象。足智多谋的诸葛亮、义薄云天的关羽、粗中有细的张飞等等，这些都是很经典的、很传神的人物形象。而这个，应该成为我们对《草船借箭》这篇课文教学的非常重要的一个目标。

要让学生感悟形象、再现形象、描绘形象，那就必须品读课文当中语言。这节课我主要抓住了课文的第七自然段的重点语句进行教学。例如：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”让学生联系上下文，大胆展开想象诸葛亮、鲁肃、曹操身处着大雾中各是什么反应？各有什么感受？很显然，因为鲁肃他并不知道三天之后长江之上有那么大的雾，而且鲁肃和诸葛亮坐在船上，船又是驶向曹军水寨的，雾这样大，前方的情况看不清楚，过去的话非常危险。所以，

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