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从汶川地震来谈幼儿自我保护意识的培养
作者：叶青莲
来源：《早期教育(教师版)》2008年第07期
汶川大地震，给当地人民的生命财产安全造成了巨大的灾难和损失。汶川的中小学、幼儿园是这次地震的重灾区，面对那么多瞬间凋零的花蕾、不幸遇难的小生命，我们应该反省我们的教育缺失了什么?
早在一九九四年的暑期，应英国救助儿童会香港办事处的邀请，我前往香港进行了为期半个月的学习。在香港救世军乐民幼儿园学习期间，我目睹了幼儿防火演习。当火警铃声响起时，全园幼儿立即停止正在进行的活动，在老师的指挥下，从幼儿园各处迅速而有序地自安全门撤离教室。没有混乱拥挤的场面，没有惊慌失措的表情，孩子们表现出沉着、镇定、临危不乱的心理素质和应急能力。类似的演习(如防震、防空等)定期都有安排。由此。我联想到我们内地的一些触目惊心的报道：安徽宿州一王姓农民家的两个孩子，在箱柜中寻找食物。被跌落下来的箱盖反锁上活活闷死；苏北某县一农户的两个孩子，因误食鼠药饵不幸夭折；重庆曾发生一男孩冻死在冰箱里的惨剧：就在我们马鞍山也曾发生过一小学生看电视《聊斋》后模仿上吊“升天”的悲剧……是谁剥夺了他们生的权利，断送了他们如花蕾初绽般的美好的年华?应该说教育的缺失是重要的原因之一。
学龄前儿童正处于身心发育的早期阶段，各种机能尚处于未分化或未完全分化的交织状态，功能尚未发育成熟。加之他们缺乏生活经验，行动不知深浅，自我控制能力差，动作也比较迟缓，自然在灾难来临时最容易受到伤害。幼儿的心理特征与事故发生之间存在着潜在关系，主要表现为：
1 学龄前儿童思维具有具体、形象的特征，抽象思维发展有限。因此，他们对危险的认识能力低，安全意识、防御反应都较差，更不能预见可能发生的危险和危险行为的后果。即便是处于危险之中，往往也缺乏应急和自我保护的意识。
2 学龄前儿童对新奇的现象和东西总想亲自看看、听听、摸摸、试试。然而，由于他们缺少经验、知识，因而对一些有害的、危险的东西和事情也常常充满好奇，从而导致事故的发生。如幼儿玩火引起火灾，用手指捅电源插座引起触电等。
3 模仿是幼儿学习语言和行为的主要方式。他们模仿的内容十分广泛，如父母、教师的言行或影视传媒节目中的镜头。模仿使他们获得许多有益的知识，但也学到一些不良的行为，甚至危险的动作，并加以尝试，以至于发生事故。如一些家长带孩子上街时不遵守交通规则，结果孩子在单独行走时也不遵守交通规则，不幸酿成事故。又如，有的孩子模仿武打片中从高处飞身落地的镜头，结果造成坠楼身亡的悲剧，等等。
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2022-05-22
