分数加减法混合运算 五年级数学分数加减混合运算教学反思

2023-01-17 01:08:33   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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分数加减法混合运算 年级数学分数加减混合运算教学反思

这节课是学生掌握了分数加、减法计算方法的基础上教学的。把整数加减混合运算的运算顺序推广到分数加减混合运算,通过分数加减混合运算,提高分数加、减法的熟练程度。

由于学生对整数加减法混合运算的运算顺序比较熟悉,教材只指出了分数加减混合运算的运算顺序和整数的相同。教材安排了两道例题来教学

教学中,教师必须教会学生分步通分和一次通分的方法。通过两种方法的对照,并使学生明晰他们的特点,晓得根据分数的具体内容特点和自己的情况有效率地挑选方法。如果碰到存有小括号的以此类推混合运算时,通常就是分步通在分后,分步排序。教学时,教师必须特别注意展开基准2教学。必须使学生晓得相同分母的分数以此类推的方法,必须先通分、后以此类推的方法。教学回去,还要展开一定的练。比如说由直观至繁杂的练,通过练有助于学生计算速度的提升,并使学生稳固了这文言的科学知识。

本节课从课堂上的表现可以看出学生已掌握了应学的知识。课堂教学气氛浓,教学段新颖,教学效果好。

课已经开始,给学生呈现出情境:红山小学校园里存有一个花园,其中月季花的面积占到1/4,杜娟花掉的面积占到1/3,其余的就是草坪。谋草坪的面积占到几分之几。然后协助学生分析题意,认知题中分数所则表示的意思。明晰将整个花园面积看做单位“1”。

苏霍姆林斯基说:“只有当学生进行思考的时候,他才能掌握教材。请你们考虑一下,怎样才能把现在学习和即将学习的东西,变成学生乐于思考、分析和观察的对象吧。”学生小组讨论后列出数量关系式,列出综合算式。 延展式题化解方法

教师教学用书指出:“通常情况下,学生可能按整数加减混合运算的顺序逐步通分,逐步计算。如果有学生能够很快找出三个分数的公分母,也可以采用一次通分的方法进行计算,但一般不作具体的解释。”因为新编教材没有求三个数的最小公倍数教学要求,在这里有这样的建议也就在所难免了。问题是在实际计算过程中学生如能运用一次通分的方法进行计算,除了减少不必要的过程,对提高正确率相对也有保证。基于这一点,我在一次通分的方法上作了延伸,教给了学生一般的解决方法。如练一练计算5/9+2/3-2/5,先要求学生观察三个分数的分母,发现93的倍数,那么这三个分母的公分母就是95的最小公倍数;再如练习十五第1题的计算均可让学生采用一次通分的方法,3/4-5/8+5/6的公公母是86的最小公倍数、4/5-(1/6+3/10)的公分母就是106的最小公倍数等。这样的安排既不违背教学要求,也让学生在计算方法的选择上留下一定的思考余地,也有利于学生去创造、去发展,有利于提高学生的计算品质,使学生在学习活动中,感受到数学习过程的探索性,获得成功的体验,享受成功的乐趣。


《分数以此类推混合排序》就是一节排序课,本节课的教学重点难点:通过独立自主探究学会以此类推混合排序的解题方法,能够恰当的掌控以此类推混合运算的运算顺序,并化解有关的问题。力图数学计算教学彰显“算用融合”,为了成功突破本节课重点难点,我展开了精心设计,主要注重了以下几点:

1、情景的创设:计算题的内容枯燥平淡,很难激发学生的学习兴趣。因此我根据学生的实际情况,本课从课前先复习整数加减法混合运算的解题方法引入、新知学习(六一节情境学生分彩球)到练习设计设计方案,都充分利用生活素材,用分气球、分彩旗—黄色、红色、绿色等占几分之几的游戏把整堂的内容串起来。融入了一个大的情景中,大大激发了学生的学习习惯和参与意识。

2.注重算理探究过程,倡导算法多样化。认知算理、掌控算法就是排序教学的关键。教学时,我特别注意使学生主动积极探索运算顺序和方法,非政府学生展开交流,使学生亲身经历积极探索过程,赢得代莱运算方法。在说道算理的过程中,图式融合,使学生更准确思索的过程。说道时鼓励学生把过程说道完备,培育学生的数学表达能力。算法的挑选上认同学生的见解,各种算法各存有优点,使学生用自己讨厌的方法算是。

3.尊重学生主体,发挥学生的主动性。本课教学中始终以学生为主体,把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生自主尝试解决如:

2/7+3/4+3/7+1/4=(2/7+3/7)+(3/4+1/4)1-1/43/4=1(1/4+3/4)等给学生充分的时间、空间展示自己的思维,使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法,让更多的学生体验到成功的欢乐。接着,让学生自主分彩旗,有哪些不同的分法。到后面的练习卡片上的空白处理等,都发挥了学生的主动性。

4、通过丰富多采的练形式提升教学效果。练中我设计了想一想、练一练,帮忙小猪、小狗、小马打听妈妈-",设计了关上智慧之门等有意思的练,鼓励学生利用所自学的的科学知识,化解实际问题,通过这些练形式,进一步掌控分数以此类推混合运算方法多样性,进一步开拓科学知识,并使学生消除自学数学的乏味美感。充分调动学生的积极性,达至事半功倍的效果。

5、在教学过程中,对于调动学生的积极性,我做得还不够好。值得引起我再次思考的是:如我在教巧算1-1/6+1/42+1/56+1/72+1/90+1/的算法时,这是求一列异分母分数的和,巧用拆分求和的方法,可以让计算比较简便。这方法其实已经蕴含了“拆分求和的巧算”的方法,而此时这块内容我讲的比较仓促,学生还没学会,该如何讲解比较妥当我一直在思考。我当时用以后会学到来告诉学生。我想在学生碰到困难时,怎样引导才能拓展学生的思维,使学生的思维从模糊走向清晰?怎样把新知和学生的原有知识更紧密的联系、构通?是我本节课教学的遗憾。

总之,一堂课从设计至实行总会存有斩获、存有体悟,存有惋惜,它将为我以后的课教学先进经验


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