5伤仲永

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《伤仲永》教案

一、教学目标

(一)顺畅朗读课文，能讲述这个故事。

(二)弄清方仲永才能变化的过程，领悟故事所包含的道理。 (三)联系生活实际，对类似仲永的现象发表自己的看法。 二、课时安排 2课时 三、教学过程

第一课时

正确把握句子的停顿，继续积累文言词汇。了解故事的主要内容，比较生动地讲述这个故事。 (一)导入新课

在谈到学习时，有人打过这样一个生动的比方：学习如逆水行舟，不进则退。你想，在湍急的江水之中行船，顶着水向前，如果不能一篙接着一篙地用力向前撑，会是怎样的结果啊?当然只能是一退千里!所以孔子在《〈论语〉六则》中谆谆告诫我们，要“敏而好学”、“学而不厌”。可是就有人不明白这道理，做出一些让人感到悲伤、惋惜的事来。(板书课题，作者。) (二)解释题意，简介作者 1解释题意：“伤”悲伤，文中是“为……感到惋惜”的意思。“伤仲永”就是为仲永这个人感到惋惜。流露出作者对方仲永的哀伤、惋惜之情。 2简介作者：王安石，字介甫，宋代著名思想家、政治家、文学家。文章写得很好，被后人列为“唐宋八大家”之一。课文选自《临川先生文集》。(可补充介绍“唐宋八大家”中另外的七人，须特别提醒学生，“唐宋八大家”是就古代散文创作而言的，不是指诗歌创作。)

(三)自读课文，扫除文字障碍

同座组成学习小组，结合注释并查阅工具书读准字音，相互纠正读错的字。全班交流。

补充注音：仲(ｚｈòｎｇ)永 邑(ｙì)人 (四)正确把握句子停顿，顺畅朗读课文 1指名朗读课文。 2师生共同纠正朗读停顿不当的句子。 3集体朗读课文。

(五)理解文句意思，整体感知课文 1学生轮流通译文句，并讨论纠正。(可以每人译一句，注意突出重点字句的意思。) 2在全文翻译的基础上，让学生用自己的语言讲述故事。





(六)课堂巩固，当堂检测(课前打印)

1解释加点的字词：

①父异焉( )②即书诗四句( )③自是指物作诗立就( )④或以钱币丐之( )⑤从先人还家( )⑥不能称前时之闻( ) 2与“邑人奇之”一句中“之”的用法和意思完全一致的两项是：( )( ) Ａ忽啼求之 Ｂ借旁近与之 Ｃ传一乡秀才观之 Ｄ余闻之也久 Ｅ于舅家见之 Ｆ不能称前时之闻 3翻译下列句子： ①稍稍宾客其父

②父利其然也，时扳仲永环谒于邑人，不使学 ③泯然众人矣 附参考答案： 1感到惊异；写；完成；有的人；跟随；相当，符合。 2Ｂ；Ｅ。 3略。

(七)布置作业

思考：方仲永才能衰退的原因是什么?从中你明白了什么道理? 第二课时

研习课文，领悟故事所包含的道理，阐述自己对类似社会现象的看法。 (一)检查朗读，导入新课

(二)合作探究，深化理解(学生自读课文，小组讨论，教师点拨板书) 1思考：方仲永小时候是怎样一个孩子? 明确：方仲永小时候是一个神奇的孩子。 2思考：方仲永的神奇表现在哪些方面? 明确：未尝识书具，忽啼求之 即书诗四句，并自为其名 自是指物作诗立就 其文理皆有可观者 3思考：他人对方仲永的神奇有什么反应? 明确：父异焉 邑人奇之 4由此可见，作者为了表现方仲永的神奇，采用了怎样的写法? 明确：采用了正面描写与侧面描写相结合的写法。 5思考：后来，方仲永还是这样神奇吗?作者是怎么说的? 明确：(十二三矣)不能称前时之闻


(又七年)泯然众人矣 6思考：方仲永为什么会变成这个样子呢?原因是什么?(请学生用原句回答) 明确：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 7小时候的方仲永可以说是一个奇才，然而他的父亲以为有利可图，天天带着仲永在县里四处拜访，不让仲永学习，结果仲永的才能日渐衰退，最终沦为一个平庸的人。你从方仲永的故事中明白了什么道理?(让学生自由发言，言之有理即可。) 明确：人的才能有赖于后天的学习和培养，即使是天赋很高的人，如果不重视后天的学习，也会变成平庸无能的人。 (三)拓展延伸，提高认识 1同学们，其实在我们的身边，甚至就是在你们的家庭中也可能有着类似方仲永的现象，你能举一两个例子说说吗?(如果学生一下子说不出，可用后面的“附文”进行启发。)

2如果你的父母或你的同学、朋友的父母有这样的现象，你准备怎样劝说他们呢?(注意观点鲜明，表达得体。) (四)布置作业

假如你的家庭有类似“伤仲永”的现象，请你写一封信与你的父母进行沟通交流。 板书设计

附文：

急功近利“痛伤仲永”别做“天才梦” 新华网 20021219 赵华

新华社北京12月18日专电：带孩子去报名参加钢琴比赛时，看到一个大眼睛的小姑娘，小姑娘只有3岁的样子，她的爸爸、妈妈在一旁咨询着找哪位钢琴老师好。听交谈得知，孩子两岁便开始学弹钢琴，弹了3个月不弹了，现在想重新开始。孩子很聪明。我相信这孩子很聪明，但两岁弹钢琴实在小了点，玩琴也就罢了，如果是按学院派教法学习，我真为这孩子悲哀。中国家长望子成龙、望女成凤的心情太迫切了，恨不得孩子两岁就成名成家。

我接到过这样一个电话，一个两岁孩子的姥姥说，她的外孙子已经会认上千个汉字，让我报道一下。我告诉她：“您很幸福，有这么一个聪明的外孙子。但最好别让孩子这么早就出名，两岁孩子成名未见得是好事，他以后的路还很长。”我真心希望这个聪明的孩子能够健康成长，而不必被大人们的急功近利所摧残。

我还遇到过两个天分很高的孩子。一个孩子生下来就被父母扔进水盆，不到4岁就可以在游泳池里畅游，还能做一些高难动作。4岁半时，孩子要游长江。他的父母无固定收入，一心指望孩子成名，拉来企业赞助。我曾亲眼目睹这个孩子为记者和客人们表演游泳技巧，而他的父亲则在一边吃着面包和香肠。还有一个学画的孩





子，5岁就在全国获大奖。他爸爸是位美术工作者，把全部精力都用在帮助孩子出名上，办画展、卖画，忙得不亦乐乎。孩子十几岁时似乎失去了灵光，画作变得平庸起来。一位艺术界的朋友告诉我，那孩子几乎废了。现实生活中，此类“伤仲永”的故事实在太多了。

天才是有的，外国有，中国也有，只是我们缺少了对天才的平和心态。在中国人的潜意识里，有一份期待子女光宗耀祖的“情结”。作为父母，当自己的事业、人生不如意时，多数希望自己的子女能填补上一些遗憾。实际上，出名对出名的人来讲是件累事。公众的目光并不都是充满宽容和善意，成人面对这些仍要反复寻求心理适应，而孩子的心理远未成熟，任何赞扬和批评都可能变成锋利的刀片。所以，即便是天才，一出生就背负了沉重的压力。天才何以堪?何况，天才凤毛麟角，大多数孩子只是聪明而已。

换一种思维说，天才也好，庸才也罢，都是孩子自己的事情。父母只要尽到抚养义务，给孩子足够的爱和关心，为孩子提供腾飞的基本条件(比如，他喜欢什么就创造条件让他尽情喜欢)，也就足矣!我不肯做“天才梦”。我认为，孩子需要健康成长，需要大人以平和心态对待他们的优缺点，顺其自然是最好的法则。

这篇文章还未写完，我看到又有一家晚报开始热炒：“某两岁儿童识字数千，众多年轻父母热烈响应，纷纷表示要去取经，决心将自己的独苗培养成„天才‟。”在此，我想大声呼喊：放“天才”一马，让“天才”安静地成长吧!让“天才”的父母平和地生存，让做“天才梦”的大人们每天醒来都能迎接到属于自己的那轮太阳吧!

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