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《牧童》这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。诗中有景，有情，有人物，这生动的一幕，是由远及近出现在视野里的。以下是整理的小学三年级语文《牧童》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级语文《牧童》原文 牧童
（唐）吕岩
草铺横野六七里， 笛弄晚风三四声。 归来饱饭黄昏后， 不脱蓑衣卧月明。 注释：
牧童：放牛放羊的孩子。 铺：铺开。
横野：辽阔的原野。 弄：逗弄，玩弄。 饱饭：吃饱了饭。
蓑衣：用草或棕毛编织成的，披在身上的防雨用具，用来遮风挡雨。 卧月明：躺着观看明亮的月亮。 译文：
辽阔的草原像被铺在地上一样，四处都是草地。 晚风中隐约传来牧童断断续续悠扬的笛声。 牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的晚霞时分。
他连蓑衣都没脱，就躺在草地上看天空中的圆月。
【篇二】小学三年级语文《牧童》教案 一、课前游戏 看图猜古诗 二、揭题
刚才咱们读的最后一首《所见》，写得是牧童白天放牧的情景。放牧归来，牧童的生活又是怎样的情景呢？
今天我们就来学一首新的古诗，揭题。 简介诗人。
三、初读，整体感知
1、自由读，读谁字音，读顺诗句。 2、指名读，评价。
相机指导：多音字铺为什么读铺呢？
第四句中有个平舌音容易读错。课件出示蓑衣 指生读。这个字在哪首诗词中学过？ 知道蓑衣是什么吗？引导学生看注释。 3、齐读。
四、有板有眼地读
1、提示七言诗的停顿，生练读。 2、师配乐范读。
3、谁听出来了，老师是怎么读的？ 注意反馈时的引导。抓“铺、野、明”，指导学生读出古诗的抑扬顿挫。 4、齐读。用手势指挥。
5、你读出了一个怎样的牧童？相机板书悠闲自在 五、品读感悟
1、从哪儿能感受到牧童的悠闲自在呢？现在，就让我们跟着吕岩走进牧童的生活吧！ 2、出示一二句，指生读。
诗人看到了什么，又听到了什么呢？
3、那是怎样的草啊？你从哪些字眼能体会得到？ ①“六七里”感受草原的广阔。 ②“铺”舒服和辽阔指导感情朗读 4、男女生读。
5、听了大家的朗读，展现在我们面前的就是这样一片美丽的草原。（课件出示图） 你想听到些什么样的声音？
6、此时的草地上正传来了―――听（课件几声笛子） 那是晚风吹来了牧童的笛声啊！引读第二句 7、牧童他可能会想到些什么呢？链接诗句。
8、笛声三四声，吹尽了他牧牛的乐趣，悠闲的生活。引读――第二句
9、笛子不是用来吹的吗，诗人为什么要用一个“弄”字呢？他到底是怎么吹得呀！ 链接“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹” 体会“弄”表达的意味，指导朗读。
10、夕阳西下，草野茫茫，牧童短笛随风扬。多静谧的景象，多悠闲的心境啊！引读一二句。
11、牧童就这样悠悠地回来了。回到家后，他又做了些什么？ 出示三四句。
12、你又从哪体会出牧童的悠闲自在呢？ 13、引导学生感受牧童生活的快乐。小组读。
14、诗人吕岩为何要写这样的牧童呢？出示：吕岩小传 谁能读出他的这种渴望？
15、看着这些准确传神的词，你能试着把这首诗背一背吗？ 16、（配乐）看着课文的插图，背诵古诗。 六、拓展
1、吕岩笔下的牧童以弄笛、卧月为乐，让我们再来认识两位儿童，去分享他们的快乐。 2、课件出示《池上》《稚子弄冰》 七、小结
我知道同学们在积累古诗时有很多好方法。今天我们感受到了许多古代儿童生活的快乐，你们可以选择最感兴趣的一句诗、一个场景，配上图，用画面表现出来。还可以配上熟悉的曲调，尝试着把这些古诗唱一唱。当然你们还可以试着演一演。相信大家会有更多的收获。
【篇三】小学三年级语文《牧童》教学反思
本周进行了第二单元的语文教学，第一课便是《古诗三首》的教学。进入了五年级，学生对于古诗的学习已经不再感到陌生，对于古诗的学习方法也不再感到生涩，于是在教学的过程中我采取了，以复习古诗的学习方法，从而引导学生自学、汇报的方式进行学习。
课堂伊始，我以童年的美好引入课文的学习，引导学生体会自己童年时光的幸福和美好，激发学生探究一千多年前的儿童是怎样度过自己童年的兴趣。进而引入本课的教学。在学生初读古诗，互读古诗，提示容易出现错误的字的读音，并且落实重点生字“牧”“蓑”之后，我便引导学生复习古诗一般的学习方法。由于以往一直都在渗透古诗的学习方法，所以学生很自然就回忆起了：解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情，这几个学习古诗的一般过程。于是我放手让学生按照方法进行自学。学生很快就进入了学习的状态，由读到悟，在整个的自学过程中，学生不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。有的同学从“三四”
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2022-10-16
