如何指导小学生进行作文

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小学生最头疼的就是写作文，那么在作文教学中如何指导小学生实行作文，下面结合自己的教学谈一些做法:

一、给学生创造发表园地，激发学生习作兴趣 在教学中， 我 们采用了发表法，即让学生的习作在课堂或墙报上得以“发表”，并经常组织学生参加各类作文竞赛，对于学生的优秀习作推荐给报刊发表。每次习作之后，我们都朗读优秀习作和片断，让学生产生一定的成功感，以激发学生写作文的兴趣，让每个学生都能积极主动地练笔，变“要我写”为“我要写”。

二、增强语言训练，让学生自己感受并积累美的语言 学生并不是有了一定的习作欲望就能把文章写好，而实际情况往往是这样:学生胸中有话，胸中有情，却不能用恰当的语言准确表达出来，词是句子的组成单位，句意表达是否准确生动、恰如其分，依赖于词语是否准确。所以，在语文课教学中，我们实行了切实到位的词语训练，使词语的色彩、形象、分寸感一同沉淀于学生脑海中，形成对该词语的强烈感受，这样，当遇到这种情况时，相对应的词语便会在脑中凸现，准确表达的词语就会脱口而出。同时，我们还引导学生有感情地朗读课文，实行语感训练。最大限度地发挥其主观能动性，逐步积累语言，提升习作水平。

三、引导学生观察、联想，积累习作素材 学生有了强烈的作文欲望，并有了一定的语言基础，还要适时引导学生积累习作素材。 习作的素材来源于生活，要引导学生细致观察生活的点点滴滴，习作


时才有话可说，并且要擅长联想:即从眼前看到的事物、出现的景象，想象到以前见到的、听到的、感受到的另一个事物，取其彼此相似点或相同点，由此及彼，生发开去，实行想象思维的培养。比方，看到园丁在修枝剪叶，就联想到教师的教书育人;由蜜蜂采蜜联想到农民

的辛勤劳动……细心观察，擅长联想，就会有取之不尽的习作素材。 四、引导学生准确选材 在作文前，首先要选择好素材，素材的优劣直接影响习作的优劣。在教学中，引导学生选素材时要让他们的思路、角度以及范围广泛些，要尽可能地多举出些与该主题相关的材料，然后从中选出一件或两件最能表现中心的新颖、独特的材料来。对于那些好却不能为中心服务的材料要忍痛割爱，做到有取有舍，详略得当，这样才能更好地表达出文章的中心。

在习作教学中，我们采取步步引导、层层深入的方法，不但提升了学生的习作水平，而且培养了学生良好的学习习惯和思维品质。

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