小组合作学习的实践与思考_教学反思

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小组合作学习的实践与思考_教学反思



身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家整理的小组合作学习的实践与思考_教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

通过学习，小组合作学习，根据程校长传达的会议精神，以及新课程标准强调学生个体的发展和合作精神的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式的要求。为了能使学生通过相互讨论，激活思维从而使学生个体的理解更加丰富和全面，达到自我创造、发展、完善，促进同伴创造、发展、完善，从而提高学生的整体素质。在教学过程中尝试着培养学生的小组合作能力，实践如下：

一、组建学习小组

将班上的学生按照组间同质、组内异质的原则每四人一组，分成17个学习小组，再给每个小组成员分好工：一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员，负责具体的操作；一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果。各小组成员的分工不是一直不变的，在一定周期后，调换小组成员的角色，这次担任小组长的下次去担任操作员，这次担任操作员的下次去记录，让每个学生对小组中的几个角色都了解，都能胜任，并明白这些工作都是缺一不可的。

二、小组合作前提

我深知不能为了完成任务而盲目合作，我认为在以下情况下可以进行小组合作：

1、学生独立思考出现困难时

在小组合作学习中，教师提出的问题往往具有一定的挑战性，学生独立思考出现困难是很正常的一件事。因此，教师在小组合作实践问题上，要尽量设计一些：一人操作不便，只有两个或两个以上的人才能操作完成的内容，这时宜采用小组合作学习，鼓励学生之间展开讨论，教师适时指导，使学生亲身经历知识的解决过程，更能有效的


促进学生获得对数学学知识的真正理解。小学生天真、爱幻想、是他们的天性。因此教学中为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系，学生自觉获得的`知识，因此会记忆深刻。

2、学生仅靠个人的思考不全面时进行合作

数学内容是较为抽象和深刻的，解决问题的方法也是多种多样的有是时由于学生个人认识问题的局限性，单靠一个人往往很难将问题回答全面，这时可以考虑小组合作学习的形式，让组内的几个成员相互讨论、互相补充，从而对数学问题认识得更加深入和全面。通过小组合作学习，让学生从别的学生哪里，看到解决问题的另一个角度。培养了学生全面思考问题的能力，拓展了解决问题的思路。例如：操作题目摆一摆，想一想时，课前印好了作业纸，并让孩子们准备了小棒，在课堂上通过小组合作探索小棒的个数和所摆的数之间的关系，孩子们积极思考，课堂气氛活跃，从而很好的培养了学生的操作能力，观察能力。

3、留给学生一定的独立思考时间后再进行合作。

合作学习是建立在学生个体合作需要的基础上的，当学生自己独立解决某个问题遇到困难时，需要寻求他人帮助时，进行合作学习才有价值。因此在教学中出现问题后，教师不要急于组织学生或要求学生讨论，应留给学生一定的独立思考时间，等每个学生都有了自己的想法后再参与讨论。

三、实施小组合作学习 1、培养学生独立思考的习惯。

要重视让不善言谈的学生打开话匣子。教师要努力创造条件，给那些平时不善言谈的学生留有独立思考、大胆发言的时间与空间。

2、培养学生学会倾听的习惯。

现在独生子女的惟我独尊的性格是普遍性的，不会倾听别人，更不会欣赏别人。因此，在小组合作学习时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。使学生意识到倾听别人发言，既是一种文明礼貌的行为，也是一种好的学习方法。从别人的发言中会得到很多启发，获得更多的知识、方法。养成一人发言，组内其他成员认真倾听的良

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