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“五年一贯制”人才培养模式探索与实践
作者：林烨
来源：《当代旅游》2018年第08期
摘要：十九大报告指出：完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作；建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。为职业教育发展指明了方向，规划了前景。中职教育与高职教育这两种不同阶段和层次的教育，在不同時期需担当起培养应用技能型人才培养的重任。在大力发展高等职业技术教育的同时，如何做好中高职之间的衔接已经成为关系到职业教育健康发展的重要而迫切的问题。
关键词：五年一贯制；衔接；优化；提升 一、中高职衔接现状分析
目前，中高职衔接一般有两种模式：“3+2”衔接模式和“五年一贯制”模式，学生在中职学校学习3年，修满后经考核合格后升入高职院校学习2年。中职学习侧重专业理论基础和专业基础技能等的学习，高职院校侧重与学生专业技能提升。但是，在现实中，因为实际教学现状、师资水平及学生实际素质等因素影响，与培养目标的出入较大。 （一）中高职专业衔接有偏差
我院“五年一贯制”专业是艺术设计专业室内设计方向，但中等职业技术学校专业方向只有艺术设计，没有环境艺术设计专业，因此在教学过程中虽然相互之间有了很好地沟通与协调，但中等职业技术学校受限于师资等方面的原因，在专业培养上只侧重于素描、色彩等技能培养，对于基础软件课程则一带而过，有些甚至由于没有师资而无法开课。 （二）中高职生源质量不高
十九大报告为职业教育发展指明了方向，规划了前景。但是，受社会固有观念所限，人们对职业教育的认知层次还较浅，影响着学生的择校倾向，学生和家长首选肯定是普通高中，只有分数不够上普通高中才会选择中等职业技术学校，这导致中高职生源质量明显不高。 （三）教学计划对接有难度
这几年，室内设计连续多年来都是金华市人力社保局公布的金华市区紧缺职业（工种） ，环境艺术设计专业毕业生的紧缺，造成学习环境艺术设计室内设计的热潮。但由于中高职尚未形成统一衔接的专业目录，造成专业名称、专业培养的技术要求、师资等方面都不够匹配，虽然可能在教学理念、培养目标、教学内容等方面有了很多的沟通与协商，但受限于培养目标的不同及师资的不足，造成培养目标缺乏层次性。
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2022-07-01
