引“源头活水”教学古诗词

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引“源头活水”教学古诗词

作者：万芃芃

来源：《华人时刊·校长》2018年第07期

经典古诗词是中华民族传统文化中的瑰宝，犹如一条源远流长的黄河，哺育了一代又一代中华儿女。它不仅蕴含着传统文化的文学之美，而且凝聚着中华民族的智慧、胸襟、风骨、柔情。我们要继承和发扬中华民族的传统文化，这就要求我们新的一代具备这种人文素养，而这些千古美文是培养人文素养的重要精神资源。 构建乡土古诗词教学建设

镇江是一座拥有悠久历史文化的文明古城，多少文人骚客在此留下了墨宝。唐朝王湾的《次北固山下》： “客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。”描绘了作者在北固山下停泊时所见到的青山绿水、潮平岸阔的壮丽之景。南宋辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》：“何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事，悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。”作者流露出多少人生的慨叹。在教学这些古诗词时，我们可以唤起学生内心的归属感，进而激发他们学习的兴趣。在此基础上，可以拓展更多的与家乡相关的古诗词，例如，唐朝李白的《焦山望松寥山》《永王东巡歌》（其六），唐朝王昌龄的《芙蓉楼送辛渐二首》《万岁楼》，唐朝张祜的《金山寺》，唐朝杜牧的《润州二首》，唐朝陆龟蒙的《算山》，宋朝范仲淹的《京口即事》《寄润州庞籍》等等。在此基础上，激发学生对家乡自然风光的热爱之情，有利于学生对传统文化的发扬与传承。 课内改进古诗词教学方法建设

教师作为组织教学活动的重要角色之一，对教学活动的组织、管理、引导起着关键作用。教师必须有正确的教学理念，良好的组织管理技能，在教学过程中，师生双方通过平等的交流、观点的激荡、个性的张扬来让学生得到思想灵魂的提升。所以，教师必须转变旧有的观念，积极营造对话氛围，树立平等的师生观，与学生共同参与到诗词的学习和创造中去。 用科學的方法来深入鉴赏研究古典诗词。通过“意象法”感悟诗词的情景。“象”是客观的物象，“意”是主观感情，诗人将感情注入客观景物，意象是诗歌的灵魂，也是解读诗歌的一把钥匙。例如，《相见欢》中“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。”中“西楼”象征孤独寂寞的居所、“月”象征对故乡的思念、“梧桐”象征孤独寂寞。读懂这些景物，作者的感情自然也明了了。通过“知人论世法”补充对诗意的理解，了解诗词创作的时代背景，掌握诗人的创作风格，了解诗人生平，由此来把握诗词的思想感情。通过品读法品关键词句，文有文眼，诗有诗眼，鉴赏诗歌就是要抓住那一字传神的诗眼，重点点拨，不可讲的过于细碎。例如，“春风又绿江南岸”中的“绿”既有春天的色彩感觉，让人满目绿色，春天气息感受无遗。也有动感，好像春风将绿色带到江南，吹过，然后江南便开始变绿。

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