《9的乘法口诀》评课稿范文

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《9的乘法口诀》评课稿范文

今天听了张老师的《9的乘法口诀》之后，犹如提壶灌顶，由浑浑然顿觉耳聪目明。现将听后所感归纳如下：

在这节课的教学伊始，张老师用课件让学生欣赏音乐，并提出在这首歌曲中你发现了哪些数字？当学生说到72和81时，张老师又提问：这两个数字相差多少？抓住学生的注意力，然后自然出示星星图引出本课的教学。对有限的资源加以利用，不但引起学生的热情，也让学生体会数学是无处不在的。

9的乘法口诀是学生在学习的前面口诀的根底上进展教学了，应该说学生对于9的口诀已经有一定的认识，在这里张老师也是让生自主编口诀，利用知识的迁移作用，加深对口诀的理解。并让学生同桌之间互相说自己的想法，完全表达了“《课程标准》中提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”的精神。

在课堂的主要局部：编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律，都是通过合作学习进展的。一方面开掘学生的自主探究才能，另一方面也培养了学生的合作交流才能。从学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于每句口诀的意义表述也非常清楚。我想张老师是因为留给了他们的足够时间去考虑，又给予了他们充分展示发言的时机。学生在自主探究、汇报交流中学到了新知识，也体验到了成功的喜悦。通过自己编口诀，培养了学生数学学习的新方法，同时他们在编口诀过程中，也会产生了一种成就感。学生真正成为数学学习的主人，老师那么成为数学学习的组织者、引导者与合作者。


9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？张老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。让学生找一找乘法算式积的规律时，充分表达了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探究数学的奥秘。在帮助学生记忆9的乘法口诀时，张老师让学生学惯用双手记忆9的乘法口诀，生动形象，学生学得愉快、扎实，随后又运用多媒体出示“9元超市”和“9言诗”来进一步稳固9的乘法口诀，学生积极性很高。张老师用新课程的理念指导课堂教学，变重知识传授为主动探究，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵敏记忆。在课堂上，真正做到了“授之以渔，而不是授之以鱼”。 建议：

1、在编9的乘法口诀的同时还可以让学生去动手圈出星星图，加深对口诀的理解，用全编对的可以奖励星星，来调动学生的积极性。

2、在学生做口算题讲评时，有学生把27说成72，其实9的乘法口诀还有一个很重要的规律：（）十八，（）八十一，（）二十七，（）七十二，（）四十五，（）五十四，（）三十六，（）六十三。

3、稳固乘法口诀时，可以擦去黑板上的口诀，利用多媒体出示不完好的口诀，让学生开火车补充完好。如：三九（），（）五十四，这样更能让学生记住，因为有的学生看板书答复的。

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