如何培养小学生的数学思维

2022-03-24 05:24:19 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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如何培养小学生的数学思维

作者：贾玉龙

来源：《新课程·上旬》2019年第09期

摘要：小学生的数学思维能力的特点决定了教师培养的方向。由于小学生直观形象思维能力较强，而抽象概括能力较弱，思维的时间较短，思维的内容浅显的原因。所以，培养要从数学文本转化为具体的数量关系式，直观化、可视化方面入手，鼓励、激发和激活学生的思维。

关键词：思维能力；数学文本；转化；联系；直观展示化；小组合作一、数学学习中要培养学生把数学文本转化为数学关系式的能力

在我们的教学中都是通过文本來介绍数学问题。如果我们把文本转化为数学关系式，这样既可以删繁就简，有利于学生发现数量关系中的关键量和重要环节，使数学的问题简单化。透过现象看本质，更有利于指导学生寻求解决问题的方法和解题的策略。如：“一个圆锥的底面直径是6cm，高是直径的，求体积是多少？”这样的问题，只要我们写出圆锥的体积计算公式。V锥= π2h，不难看出，此题就要先求半径，再求高，最后带入公式求出圆锥的体积。给学生指明了解题的步骤和方法，培养学生寻求条件解决问题的能力，也强化了学生认真读题，细心审题的良好习惯。

二、数学学习中培养学生寻求联系的思维能力

寻求联系的思维方法有利于激活学生灵活的思维，并获取解决疑难问题的有效途径。寻求条件之间的变化就是解决数学疑难问题的关键所在，这样可以精准指引学生掌握解题思路。如：“一条路300千米，一辆汽车3天走了这条路的，剩下的路还需要多少天？”这一问题。首先，要从“3天走了入手，”寻求条件之间的联系。如果把“3天”看作时间，“ ”看作路程，那么就可以算出每天生产全长的几分之几了。（ ÷3= ）；如果从“3天完成的入手”，“ ”便是300千米的，（300× =90千米）就会有第二种不同的解法。寻求联系的不同可以形成一题多解的思维训练方式，反过来说，一题多解的产生源于不同条件产生联系的过程。这样有效地训练了学生灵活地解决问题的思维能力，也为学生解决问题指引了思路和方向，使学生解题有处入手，解决老虎吃天无处下口的问题。同时，增强学生解决问题的自信，促使学生积极思考，乐于动脑。

三、数学学习中要培养学生直观展示问题的能力

 数学问题中的好多比较复杂的问题，需要我们对复杂的关系进行直观的展示，只有通过绘制线段分析图，摘录关系式，绘制各种平面或立体图形进行展示，才能理清它们之间的关系。