互联网背景下小学古诗词教学探索

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互联网背景下小学古诗词教学探索

作者：胡汝南

来源：《读天下》2020年第09期

摘 要：小学语文中的古诗词学习，在融入“互联网+”之后，不再是老师的一言堂，而是在信息技术环境下，充分利用智能手机、平板电脑、多媒体设备等，让课前预习、课中自学与互学、课后展学经历一场深度学习的变革。不论是借助互联网的资料读懂诗意，还是借助云平台感知意境悟诗情，还是借助教育App的吟诵与群诗阅读，都会让学生对古诗词学习充满兴趣，充分挖掘学习潜能，发展其语文核心素养。 关键词：“互联网+”;古诗词;自学;互学

古诗词学习在小学语文中占有一定的分量，可是回顾我们的学习总是老师串讲的居多，对于感悟情感、体会意境、吟诵体验都因为课堂时空有限而大打折扣。更不要奢望激活思维、培养能力、落根语文素养。可喜的是，如今“互联网+”广泛应用于教学，让小学语文的古诗词学习也经历一场深度学习的变革。

一、 “互联网+”背景下，小学语文古诗词预习

曾经的古诗词预习不外乎就是读读课文，勾画生字词，没有学生感兴趣的环节，对激活课堂思维完全不能垫牢基石，如今“互联网+”时代，预习充满乐趣与目标。

安排预习前老师通过对该诗词知识的前后联系、语文核心素养发展的着力点等因素进行分析，遵循以生为本和个性化的原则，整体构思教学环境创设、学习任务清单和微视频设计等，利用QQ、微信、二维码等网络学习平台向学生推送数字化学习资源，引导学生预习挑战，让学生在“自读、自探、自疑”的自主化“预习”活动中发现新知识、感知新内容、生长新思维，同时还可以采集新问题，为课堂交流与探究“储备”自己的思考。

以学习任务清单来谈，是让学生自己通过互联网查找相关资料了解任务，老师可以向学生推荐与文本相关联的微课、电子文档、视频以及老师的口头经验和资料。学生可以个人或者集体完成导学单上的任务，将结果通过网络平台传送给老师，同时在打包好的任务清单里面加上個人的疑惑点，老师选取有代表性的问题发布在网络平台上，大家可以就这个问题进行更加广泛的交流与讨论。

二、 “互联网+”背景下，小学语文古诗词自学

学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。因此，自学是学生掌握知识、形成相应素养的关键环节。古诗词学习，老师要为他们营造多维、智能的学习场地，引导学生以云平台为

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