《枫桥夜泊》说课稿

2022-08-22 19:01:16   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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《枫桥夜泊》说课稿



《枫桥夜泊》说课稿

各位老师早上好,我要执教的是《枫桥夜泊》下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面简单的对本课作个阐述。 一、说教材

《枫桥夜泊》语文国家统编教材五年级上册第七单元第一课《古诗词三首》的第二首,本单元课文旨在通过文本让学生欣赏、领会大自然的美丽景象。《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚,诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色,吸引着这位怀着旅愁的游子,从而写下了这首意境深远的小诗。诗人借景抒发了旅途中孤寂忧愁的思想感情。

依据教学内容特点,结合五年级学生的认知结构,我们组制定了以下的教学目标:

1、能有节奏地诵读诗歌,背诵诗歌。

2、能在诵读过程中抓住诗眼及意象进行画面想象,进一步领会诗人感情,从而形成个性的情感体验。

3、培养学生对古诗的兴趣,增强学生的民族自豪感。

为了落实本课的教学目标,我们把教学重难点确定为:抓住古诗意象,通过吟诵理解诗意,领会诗情。理解诗人是如何表现“愁”的思想感情。 二、说教法

重视古诗教学对培养小学生想象能力、思维能力,提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。但因时空差距,学生处在以直观感受为主的心理水平。了达到最佳的教学效果,基于以上分析,本课主要采用以下的教学方法: 1、情境教学法。本课教学将充分体现现代多媒体教学手段的优势,利用图画、声音让学生获得具体的感受,从而拉近学生与诗人与文本的距离。 2、提示点拨法。点拨学习思路,激发学生思维,启发学生思考。点拨学习重难点,本课难点是理解诗人的“愁”及诗文传递出来的清幽凄冷的意境,授课前提示诗人写作背景,帮助学生加强对所学内容的理解程度。

3、评价激励法。给学生充分的阅读时间,开放的阅读思维空间,只要言而

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有理,不拘泥于追求标准答案,都给予认可与鼓励,这也有助于形成学生的个性情感体验。 三、说学法

教学相长。本节课主要采用的学法有三个: 1、诵读感悟法。 2、想象感悟法。 3、自主探究法。 四、说教学过程

依据以上分析,设置了以下教学过程: (一)谈话导入

采用谈话的形式直截了当地引出诗题,引导学生解诗题,知写作背景 (二)读、读出语感

通过自由读、反复读、师生合作读,引导学生读出诗的节奏,读懂诗意,初步感知诗人张继独自一人在写下这首诗时的的忧愁、孤苦。 (三)品、品出情感

在学生读出语感的基础上,再次回归文本,请学生认真诵读全诗,找到并画出诗人看到的和听到的。在“月落”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”“乌啼”、“钟声”这些意象中,抓住“月落”“渔火”“钟声”这几个意象重点指导,用图画、声音这些媒介让学生真切地体会这些意象带给自己的感受。以词的理解来融汇整首诗的情感。特别是在“钟声”这个意象时,通过擦除板书,配乐想象写话等形式,引导学生体会诗人夜宿孤舟的愁苦之情就如这钟声一样悠远、绵长。 最后师生共同有感情朗读古诗、升华情感。

以上便是我们组简短的一个说课,接下来请各位老师细细倾听陈璐瑕老师带来的《枫桥夜泊》一课。 三上《枫桥夜泊》教学设计 小学语文枫桥夜泊教案设计模板

三上《枫桥夜泊》优秀教学设计(共3篇) 语文年级公开课《泊船瓜洲》说课稿 师说说课稿

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