《枫桥夜泊》说课稿

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《枫桥夜泊》说课稿



《枫桥夜泊》说课稿

各位老师早上好，我要执教的是《枫桥夜泊》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面简单的对本课作个阐述。 一、说教材

《枫桥夜泊》是语文国家统编教材五年级上册第七单元第一课《古诗词三首》的第二首，本单元课文旨在通过文本让学生欣赏、领会大自然的美丽景象。《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，从而写下了这首意境深远的小诗。诗人借景抒发了旅途中孤寂忧愁的思想感情。

依据教学内容特点，结合五年级学生的认知结构，我们组制定了以下的教学目标：

1、能有节奏地诵读诗歌，背诵诗歌。

2、能在诵读过程中抓住诗眼及意象进行画面想象，进一步领会诗人感情，从而形成个性的情感体验。

3、培养学生对古诗的兴趣，增强学生的民族自豪感。

为了落实本课的教学目标，我们把教学重难点确定为：抓住古诗意象，通过吟诵理解诗意，领会诗情。理解诗人是如何表现“愁”的思想感情。 二、说教法

重视古诗教学，对培养小学生想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。但因时空差距，学生处在以直观感受为主的心理水平。为了达到最佳的教学效果，基于以上分析，本课主要采用以下的教学方法： 1、情境教学法。本课教学将充分体现现代多媒体教学手段的优势，利用图画、声音让学生获得具体的感受，从而拉近学生与诗人与文本的距离。 2、提示点拨法。点拨学习思路，激发学生思维，启发学生思考。点拨学习重难点，本课难点是理解诗人的“愁”及诗文传递出来的清幽凄冷的意境，授课前提示诗人写作背景，帮助学生加强对所学内容的理解程度。

3、评价激励法。给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而

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有理，不拘泥于追求标准答案，都给予认可与鼓励，这也有助于形成学生的个性情感体验。 三、说学法

教学相长。本节课主要采用的学法有三个： 1、诵读感悟法。 2、想象感悟法。 3、自主探究法。 四、说教学过程

依据以上分析，设置了以下教学过程： （一）谈话导入

采用谈话的形式直截了当地引出诗题，引导学生解诗题，知写作背景。 （二）读、读出语感

通过自由读、反复读、师生合作读，引导学生读出诗的节奏，读懂诗意，初步感知诗人张继独自一人在写下这首诗时的的忧愁、孤苦。 （三）品、品出情感

在学生读出语感的基础上，再次回归文本，请学生认真诵读全诗，找到并画出诗人看到的和听到的。在“月落”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”“乌啼”、“钟声”这些意象中，抓住“月落”“渔火”“钟声”这几个意象重点指导，利用图画、声音这些媒介让学生真切地体会这些意象带给自己的感受。以词的理解来融汇整首诗的情感。特别是在“钟声”这个意象时，通过擦除板书，配乐想象写话等形式，引导学生体会诗人夜宿孤舟的愁苦之情就如这钟声一样悠远、绵长。 最后师生共同有感情朗读古诗、升华情感。

以上便是我们组简短的一个说课，接下来请各位老师细细倾听陈璐瑕老师带来的《枫桥夜泊》一课。 三上《枫桥夜泊》教学设计 小学语文枫桥夜泊教案设计模板

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