可能性 (5)

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课题

1．主题图

可能性 计划课时 1课时

提供了一个抓阄表演节目的情境，学生都非常熟悉。通过贴近学生生活的游戏活动，学生很容易理解在抓阄过程中，抓到的结果是不定的。如果预先知道哪种节目的纸条多，学生也能初步感知自己表演哪种节目的可能性大。

教

学内容分析

教师还可以利用买体育彩票、抽奖等现实题材来引入可能性的内容。

2．例1（确定事件与不确定事件）

（1）通过摸球活动让学生体验肯定、不可能与可能等概念。虽然肯定与不可能都是确定事件，但不要求学生掌握这一点，只要能用上面三个词描述一下就可以了。



1、让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

教学目



标



教学重难点



2、初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。

教学重点：初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。

教学难点：培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。


教具：摸棋子的实验用具。

教具学



具准备 学具：



教学设计思路

1、教学时，可以让学生先猜测，再用实验验证一下，并用自己的语言叙述一下判断的理由。

2、提问的方式可以多样。可以像教材上说的“哪个盒子肯定能摸出红棋，不可能摸出绿棋，可能摸出绿棋？”也可以问“第一个盒子肯定能摸出什么颜色的棋子，不可能摸出什么颜色的棋子？第二个盒子不可能摸出什么颜色的棋子，可能摸出什么颜色的棋子？”（最后一问也是为后面列出所有可能结果做准备。） 教学环节

教学内容与教学活动

学生活动

设计意图

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