朗读之快乐

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朗读之快乐

作者：高顺翠

来源：《文理导航》2011年第30期

【摘要】我们在朗读中享受着快乐。朗读帮助我们品味作品的语言美，朗读丰富了学生的情感，朗读培养了学生的写作能力，朗读提升了学生的文明素质。 【关键词】朗读；快乐；提高 小时候就喜欢朗读。

上小学时，老师经常让我给大家进行课文朗读的示范，每次我都卖力地读着，尽量把自己的感情融入其中。其实，我不懂朗读的方法，也不知这样读是否能把作者的感情表达出来，只是努力地读着，享受着朗读带来的快乐。

上五年级时，班上转来了一位女生。她的父母都是地质工作者，工作地点经常变换，小小的她也便随父母不断地变换学校。这使得她的普通话说得非常好，听不出一点乡音。第一次听她读课文，同学们便陶醉在她的朗读中。这时我才知道，朗读可以令人如此的享受。 工作后，我成了一名语文老师，不但有了自己朗读课文的机会，还可以教我的学生们读。汉语的魅力，在朗读中得到了完美的体现。朗读朱自清的《荷塘月色》、《背影》，我感觉是在听一首如泣如诉的小提琴曲；而朗读苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》与辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，我又感觉是在听一首气势磅礴的交响乐。于是，我和我的学生们，在教室里，对着窗外变幻不定的白云读；到郊外，对着树木花草、飞瀑流泉读。在大自然的清风鸟语和流水声中，我们一次次地陶醉，我的学生们语文能力也大大提高了。

一、朗读直接地品味了作品的语言美。有的作品有阴柔之美，有的作品慷慨激昂。阴柔的句子我们轻声细读；激昂的文章我们高声诵读，让高亢的声调直入云霄。国标本苏教版教材《二泉映月》一文，无锡惠山的优美景色，阿炳卖艺度日的坎坷经历，“二泉映月”那一道风景，阿炳爱故乡、爱清泉、爱阳光、爱音乐的满腔情怀，以及他在逆境中自强不息，艰苦奋斗，战胜苦难的精神……这些优美的语言犹如春天里的一股柔风，轻轻地抚摸着人们的心灵，让人觉得无比的惬意，就像听着这首著名的二胡曲，眼前似乎出现阿炳创作时的情景，他静静地拉着，那种自我陶醉，那种全心全意，让学生们不由得低声吟诵，如泣如诉，柔美的语言也在潜移默化地吸收……《安塞腰鼓》一文，在朗读安塞腰鼓舞动起来的整体气势这部分内容时声音明亮高昂，语势如起潮，峰峰紧连，势不可遏。学生反复诵读，自然而然地就体会出课文所描写的安塞腰鼓独特的魅力，黄土高原后生们粗犷、豪放的性格。作者为了充分表现安塞腰鼓的不同凡响、震撼人心，大量运用了排比、比喻、反复，以增加气势，给人以强烈刺激，使作品音韵和谐，如诗如画。在教学中我引导学生反复诵读，反复品味语言的妙处。如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射

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