农村中学化学教师的专业成长途径

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农村初中教师的专业成长途径

为了适应时代发展的需要，国家基础教育课程改革实验工作从2001年9月正式启动。科教兴国，教育是本，特别是基础教育。它是培养和锻造数以亿计高素质劳动者和专门人才的奠基工程。同时也是传承人类文明，促进社会发展的基础。在我国十三亿人口中，大约九亿在农村，面对这样的国情，我认为，只有农村课改成功，课改才算是全面成功。我县于2003年秋开始基础教育改革，我有幸成为新时期的一位化学教师，课改既为我和学生提供了广阔的发展空间，同时也对我和学生提出了更高的要求。结合我校在化学新课程的实施与推进方面的情况，我谈谈自己的一些看法。 作为一所农村中学，新课程在我校的实施受到一定的限制，我们充分发挥化学备课组的功能，利用学校的实际情况，通过深入开展有效的校本教研活动，创造性的实施新课程，促进我们化学教师专业发展，提高学校的化学课程建设能力，全面提高化学教学水平，提高学生的化学成绩。

一、备课组实施行动研究——让化学教师做自己的研究

新课程改革理念倡导教师要成为研究者，要善于发现教育教学中有价值的实际问题，并解决问题。行动研究的灵魂是“在行动中研究，研究自己的行动。”这种研究方式没有假设，没有复杂的过程，也没有深奥的理论。它特别注重实践，注重做的过程。特别利于我们教师理解和实施。因此，我们化学备课组将该方法运用到校本培训中,我们将学到的理论用于平常的教学实践，取得了良好的效果。

二、备课组开展教育叙事——让教师在反思中研究

教育叙事研究的基本特点是教师以叙事、讲故事的方式，表达对日常教学实践中出现的一些问题或现象的理解与解释，它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是让教师从具体的故事中体验教育是什么或应该怎么做。我们积极鼓励化学教师开展教育叙事，不是为了让教师炫耀某种研究成果，最主要的目的是让教师通过这种方式反思自己的教育生活，并在反思中不断改变自己的教育实践。

我们化学备课组教师将“教学日记”、“教育随笔”、“教学反思”作为教育叙事研究的基本形式，备课组长定期检查、督促落实，并上报校长室，使我们化学教师逐步树立“精彩源自细节，源自努力”的教育研究意识，同时我们化学备课组老师也会记录下来自己觉得比较满意，比较精彩，收到非常好的效果的一节课，在我们化学教师之间传阅，大家互相学习。采用这样的教育叙事的方法，我们化学备课组的教师的教学水平不断的提高。有的老师还在教学能手比赛中取得了优异的成绩。

三、备课组对教学案例研究——让教师在合作中研究，在合作中成长

我们通过这种方式,让教师群体为解决典型的、倾向性或者共性的教学疑难问题，共同设计并实施用于研究这种问题的案例课。我们化学备课组每周三定期交流，提出在教学过程中遇到的比较棘手的问题或比较疑难的问题，然后大家在一起讨论，提出一套切实可行的方法或方案，由我们其中的一位教师在课堂中实践一下，其他教师对此节课做出评价。我们这样操做以后，能让一些看似平凡，看似较为困难的内容变得简单，变得生动，有新意，激发学生的积极性。例如，在元素化合物教学中，一般以物质性质为主线。没有脱离“物理性质——化学性质——物质用途”的元素化合物教学模式。教学程序过于僵化，这从本质上不能激发学生学习和探究的欲望，这是因为受到传统教学思想的束缚。我们备课组的常正老师，打破以上的三段式教学模式，实实在在地以学生的生活经验为基础，紧密的、自然的融合社会生活、生产实际展开教学，充分激发学生的学习兴趣和欲望，体现化学知识的应用价值。使学生对这部分知识掌握的比较牢固。我们通过听课，发现取得了较好的效果，受到学生和同行们的好评。


四、备课组拓展教学资源，注重化学教学资源的开发

作为一所农村中学，校内教学资源相对贫乏，我们化学备课组想方设法，利用实际校情积极开发教学资源。备课组利用我校的中小学现代远程教育和电脑室对我们组教师进行培训，让教师充分利用，将这些课程资源的使用转化为广大教师和学生发展的内在需要。在此过程中，我认为，化学课程资源的开发与农村经济和社会发展相结合，并不是要学生直接参与农业生产，创造农业价值，而在于我们的教师在挖掘与利用本地农村的化学课程资源时，要特别注重培养学生热爱本地农村的情感，让他们了解当地的农业特色，使他们成为具有科学思想的“现代农民后备军”，而不是培养只会出卖劳动力的“打工仔”。 通过这些课程的实施，不仅使学生跳出了书本化学学习的束缚，了解了和本地联系密切的农业化学知识，更使学生逐步形成了了解家乡、热爱家乡、建设家乡的朴素情感。让他们觉得自己生在这个地方无上光荣。

我们化学备课组对课程资源的开发还与我们的校本教研相结合，我们知道，我们在开发课程资源过程中会遇到这样或那样的问题，而且这些问题又具有突发性、不确定性以及跨学科性等特点，有些问题仅依靠教师个人的力量是很难完成的。在化学课程资源的开发中我们以化学内容为核心，辐射到其他学科。这样不仅能有效解决我们化学科课程资源问题，也能带动其他学科的发展，真是一举两得。

在以上一些方法的指导下，我校化学教师业务水平不断提高，我们紧随课程改革，不断开拓创新。在年年的中考中取得骄人的成绩，受到学校领导，学生家长的好评。在取得荣誉的同时，我们也看到不足，有些地方还是值得我们反思的。

基础教育改革实施后，对教辅材料的要求比较高，尤其是化学.新的教材在编排上不仅注重情境教学，更注重过程与方法的学习和训练，这就需要大量的现代化的教具，但农村中学资金有限，无力购买，尤其化学这一科目需要的比较多。在大部分课堂上，教师的教学还停留在一块黑板、一本书、一支笔、一张嘴的传统教学上。这对我们化学教师也提出了相应的挑战，我们中也有些教师至今对电脑的使用还不甚熟练，这些都需要我们教师多加学习，充分利用现有的有限资源。

由于受到场地，设备等多方面因素的限制，我校在第二课堂活动开展方面相当缺乏。像专题讲座、校园文化节、兴趣小组、社团等几乎没有，这些活动可以增强人与人合作、共事、交往等多种能力，这对学生来讲都是非常重要的，而学校却不能满足。同时，由于在某些学科，教师资源有限，学校有些科目都没有开设，只注重学生智力因素的培养和发展，而轻视了学生情感、心理等非智力因素的发展。根据加纳德多元智力理论，这显然是不合情理的，对于孩子的发展也是致命的。在课改中，有些教师的观念与态度也影响着课改成果。有些教师不愿冒险试验，担心一旦学生成绩不好，影响自己的名誉，因此，仍然固守着自己的传统教学方式。

在基础教育改革的大潮下，我校的化学教育改革会不断的进步，我们也深知这条路的艰难，但我们必须迎难而上，因为这也是我们的责任。

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