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蓝墨云班课App下的大学英语听力教学模式探究
作者：李佳
来源：《知识文库》2019年第15期
教育部《大学英语课程教学要求》指出，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”，由此可见大学英语听说的重要性。本文着力探索建构主义理论指导下如何利用现代教育移动技术建立科学、有效的、可操作性强的混合教学模式。
建构主义者认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。因此建构主义学习理论认为"情境"、"协作"、"会话"和"意义建构"是学习环境中的四大要素或四大属性。学习不是教师把知识简单地灌输给学生，而是学生利用头脑中原有的“图式”主动建构知识的过程。
所谓的混合式的教学模式就是把传统的课堂教学模式和现在的网络信息技术的教学模式结合在一起，充分的把微信、qq、微博和各种手机应用软件应用在现在的英语教学中来，把学生的线上和线下的学习很好地融合起来。利用发达的网络平台，师生之间，学生和学生之间可以更好地交流学习，分享丰富的教学资源，实现建构主义学习理论借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得知识的过程。
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在教学过程中，我发现有相当一部分学生的发音不准，因此听力材料中的标准发音就不能立即在大脑中与自己的语音对应起来，他们往往觉得似曾相识，却又有些陌生。还有一部分学生读音没问题，只是不了解语音的连读、失去爆破和同化等规律，造成了听力困难。在听说课之前，就语音材料中的可能造成听力障碍的音标和一些语音知识，教师通过网络找一些相关的音视频，定期定量地发给学生，只有读准了音标，才会识别单词，只有了解在单词在句子中的发音变化，才能听懂内容。听力材料中的一些关键的生词也以word文档的形式（包括音标、
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2022-03-24
