探究小学拼音教学存在的问题及解决对策

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探究小学拼音教学存在的问题及解决对策

作者：范敬娣

来源：《新智慧·上旬刊》2019年第01期

【摘 要】拼音是小学低年级语文教学的主要任务，学好拼音对学生掌握其他知识起着重要的作用，所以小学语文教学中的拼音教学不容忽视。作为小学语文教师，就应该充分意识到小学语文中拼音的重要意义。根据问题设计相应的解决策略，努力提高小学语文拼音教学的质量和水平。

【关键词】拼音教学；存在问题；解决策略

拼音属于小学语文的重点内容，也是小学阶段学生接触汉字的基础。身为一名一线教师，在具体教学实践中会发现，很多五六年级的学生同样也会犯一些拼音错误，究其原因就是低年级时拼音知识没有学好。小学语文教师必须要知道拼音教学的重要性，重视小学拼音教学工作。本文主要从小学拼音教学存在问题着手，并对应提出了一些解决策略。 一、存在问题 （一）学生方面

一是学生间存在个体差异。很多学生在幼儿园时期就已经初步学习了汉语拼音，但一些孩子幼儿园教学水平较低，没有接触过拼音，所以班内孩子学习基础就存在差异。学习过拼音的学生觉得自己都会，所以不愿意听课，而没有学习过拼音的学生又觉得学习起来有困难，不想学习。此外，学生个体之间还受到一些客观因素的影响，有些学生的学习能力、理解能力和注意力比较好，学习起来就比较容易。

二是学生认知、自我管控能力不强。低年级的学生对学习的重要性并没有真切的认识，课堂上的注意力容易分散，专注力不强。课堂上，他们可能很大一部分时间会趁老师不注意偷偷玩耍或搞小动作，课堂上学习效率比较低。 （二）教师方面

首先，教师教学态度不端正。拼音对小孩子来说可能比较困难，但对小学语文来讲就是一件非常简单的事情。所以在教学过程中，教师的教学态度就容易不太认真。这个教学内容过于简单，在备课时就不太重视。

其次，教学手段单一。很多小学语文教师在进行拼音教学时，习惯性采用传统的说教式教学方式，一句一句地教学生念，单调乏味。低年级学生在此阶段的身心发展特点，就是容易被新奇的事物吸引，而过于枯燥单调的学习内容并不能引起他们的学习兴趣。


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（三）家庭方面

首先，家长对拼音学习不重视。很多家长认为拼音学习是一件很简单的事情，就算现在孩子学不好，等到年龄大一些自己就会明白。家长对拼音基础知识的学习盲目乐观，使得学生在学习时也会出现不重视、不想好好学的态度。

其次，学生作业没人监督指导。现代社会，成年人的工作压力都很大，低年级学生家长大都处于事业的上升期，在家陪孩子的时间比较少，把孩子都托付给老人。家里老人在作业方面对孩子无法进行指导，也不能监督学生按时完成作业。 二、解决对策

（一）重视学生差异性，加强课堂效率管理

面对学生拼音知识学习基础不同的问题，教师应该针对不同学生采取不同的教学措施。针对基础较好的学生，可以适当出一些难题，让他们发现自己的不足，抑制他们的骄傲心理。对于基础不太好的学生，就应该多表扬多鼓励，并在课下对他们加以个性化的指导，帮助他们更好地掌握拼音知识。

在课堂效率方面，教师应该认识到低年级学生身心发展的特点，针对他们专注力不强的问题，采取一些措施。例如，在上课时可以通过一些小组讨论、上台领读、做游戏背拼音的方式来吸引学生的注意力，提高他们在课堂上的参与度，从而增强教学效果。 （二）端正教学态度，丰富教学手段

教师在教学过程中要端正自己的教学态度。学生能否完全掌握拼音知识，关键还在于教师的教学。所以，在上课之前老师应该做好准备工作，可以自创或是搜集一些简单易记的顺口溜，通过学习其他优秀老师的教学方法，不断提高自己的教学水平。

丰富教学手段，是指教师要摆脱传统说教式教学的束缚，不断学习掌握新的教学技能，从而提高自己的教学水平。例如，利用多媒体可以播放一些小动画、小歌曲，通过这些学生喜欢的方式来激发学生的学习兴趣。或者，在教拼音时穿插一些简笔画帮助学生记忆。 （三）家校联手，共同营造良好氛围

利用网络平台，加强教师和家长之间的联系。教师可以建立一个家长微信群，把今天布置的作业内容实时发到群里，让家长辅导孩子按时完成作业。有什么问题，家长也可以在群里和教师之间沟通。


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定期开家长会。每个学期定期开一次或两次家长会，把学生的学习情况、表现情况如实汇报，并和家长进行沟通，针对不同孩子提出不同的学习、管理方针。在家长会上，还可以给家长传输一些正确的家庭教育的方法，家校联手共同为学生营造一个良好的学习氛围。 三、结语

小学拼音教学是小学语文的重要内容之一，作为一种基础性的知识，小学语文教师必须高度重視。教师在教学过程中，要及时发现问题，树立创新意识，端正教学态度，在尊重学生认知规律的基础上，努力激发学生的学习兴趣，提高自己的教学水平和教学能力。 参考文献：

[1]李晓林.浅谈小学低年级汉语拼音教学的策略[J].新课程研究，2014（6）：56～58. [2]王伟迎.浅谈小学汉语拼音教学现状及对策[J].课程教育研究，2013（5）：60.

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