大学课堂教学的组织行为与教学模式

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大学课堂教学的组织行为与教学模式



【摘要】 大学课堂教学组织行为是教师教学观的反映，教学模式是“组织者”在实现教学观的进程中实施的手腕和方式，只有树立以学生为主体的教学观才能真正达到为社会主义建设培育人材的目的。

【关键词】 课堂教学；组织行为；教学模式

1 以学生为中心的组织行为

以学生为中心的教学行为应该是与“教学生学”相适应的教学理念和以学生自主学习为主的教学观。施良方教授曾把课堂教学行为划分为主教行为、助教行为、课堂治理行为３种，其中主教行为又分为展现行为、对话行为和指导行为［１］。以上诸多种行为的实施都离不开组织行为，只有组织得法，实施适当，诸多教学行为才能得以实现。笔者所言的组织行为：即把事物的组成要素进行有效结合的各类活动与做法，表示的是一种教学行为。咱们将这种教学组织行为放大确实是要突出教师作为教学组织者的职能，相对的弱化了其教学知识的职能。

现今推行素养教育，尤其是大学课堂，提倡学生以主人翁的身份介入学习，全程设计、把握、了解所学大纲内容、目的，以求达到在自主学习的进程中注意任务与环境的复杂性及达到目的的重要性，使


全数问题或学习任务成为学习者自己的问题或任务；同时培育创设问题能力，营造一种解决实际问题的真实的学习与开放环境［２］，在这些教学活动中，教师对任务的设计和情景的创设较强地表现出组织的活动行为特点，其中包括了对教学内容的再组织、教学进程的缜密安排等。研究结果显示［３］，这些教学组织行为的不同决定了引发学生学习意向的程度不同，最终将对学生的择业、就业产生阻碍。

2 以学生为主的教学模式

教与学是一项双向活动，不管是教师，仍是学生，在活动进程中的行为都会对另一方产生心理、情感上的阻碍。因此，教学进程应当是一个两边互动的行为。教育社会学的研究证明，学生在课堂中与教师踊跃有效地互动，能够增进学生的个性进展、和谐的人际关系、增强群体的凝聚力，形成踊跃向上的学习气氛，同时，学生之间的互动行为，能够激发学生之间的合作与竞争意识，这种意识可转化为壮大的学习爱好及奋进和踊跃性，从而顺利地达到教学预期的目的。

教与学双向互动模式既是一改传统教学模式的教师一言堂，只注重灌输式的教学模式，具体采取了教学大纲公布，学习目的明确，学习重点突出，学习方式多样，教学思维开扩；显现问题由教师和学生一起解决的方式，使学生的学习踊跃性取得了极大程度的调动和提高，学习空气空前浓厚［4］。 3 以学生为主体的培育目标

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