《再塑生命的人》教案

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《再塑生命的人》教案

教学目的

1.理清文章思路，整体把握全文的结构，了解作者的成长旅程。 2.体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大。

课前预习：

1.认识生字词，了解课文内容，疏通文本。 2.认识文中两位人物的不凡之处。

3.将不懂之处画记出来，准备课堂上提问。 4.写出脚本的草稿。 教学流程

一.导入课文（预计2分钟）

这节课我们一起学习《再塑生命的人》。布置同学们预习的时候，有同学就说：“不相信，肯定是假的。”从这句话里，至少给了我两个信息：1.在老师还没有布置预习的时候，我们的同学就对课文有了一定的了解，能够主动去学习，这是非常不错的；2.海伦.凯勒所取得的成就，是一般正常人都望尘莫及的，而盲、聋、哑的海伦能做到这点，确实让人难以相信。但是，我要告诉你们，海伦不是传说，而是我们实实在在的榜样？那么，她是怎么创造人间奇迹的呢？相信《再塑生命的人》能够满足我们的好奇之心。

二.了解课文（预计13分钟）

今天，我们用文题解读法了解课文大意。读课题《再塑生命的人》。再塑生命是什么意思，首先应该抓住哪个词进行理解。“再塑”。塑，什么意思？塑造。再塑生命，是不是克隆一个新的生命？不，是使生命变得有价值有意义。

这篇课文里面，谁再塑了谁的生命？莎莉文再塑了海伦凯勒的生命。那么，海伦在莎莉文来之前是什么样，莎莉文把海伦塑造成了一个什么样子？

1、莎莉文是如何塑造海伦的？

教给知识——这里的知识，不单单是文化知识，那么，到底有哪些呢？ 认识具体事物 认识大自然 认识爱

这三个方面是按什么顺序来写的？

由易道难，由简单到复杂，由具体到抽象，循序渐进，步步深入。这就是本文在写作上最突出的特点。

莎莉文叫海伦这样一个学生，容易吗？举例说明。


2、马克吐温说：“19世纪出现了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。”海伦能够取得如此骄人的成就，难道只有莎莉文在塑造她的生命吗？还有谁？

对，还有海伦自己的努力。也请同学们举例来说。

刚才，我们一起疏通了课文，那么，下面请同学们选定一个角色，进一步深入课文，了解两位杰出的女性的内心世界，看看她们是如何共同创造这人间奇迹的。

三.修改脚本（预计10分钟）

每组至少修改出一篇能够代表你们小组水平的脚本，准备等会的展示。 要求还是那四点：

1.题目。要有一个吸引人的题目。

2.类别。你的脚本是属于内容，还是写作方法，还是赏析课文？ 3.角色。选定一个自己喜欢的角色。

4.中心。写之前一定要确定好中心，然后，围绕中心来选择材料，来写作。 四.脚本展示（预计20分钟）

希望每个角色尽量展示一个脚本，每个脚本，都必须点评。 五.课堂小结

这节课，我们见识了两位非凡的女性，她们共同创造了生命的奇迹，让我们每一个健全者都深深震撼。如果我们想更深地走进她们的思想深处，请课外阅读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》，它不但会让你触摸到一颗伟大的心灵，还让你感受语言文字的巨大魅力。

板书设计

再塑的人生命

莎莉文

∣ 认识具体事物 易 简单 具体

∣ 循序渐进

∣再 认识大自然

↓ ↓ ↓

∣

塑 逐层深入


↓ 认识爱 难 复杂 抽象

海伦凯勒

教学设想

课堂分为两部分：第一部分，用文题解读法疏通文本，了解课文大意；第二部分，用角色解读法，了解人物的内心世界，领会文章的主旨。

本文的内容，学生在理解上应该没有问题，首先的考虑是准备全部由学生自学，课堂上只解答学生提出的问题，但是，后来还是想给学生一个整体的课文结构，因此，这一部分还是采用集体学习的方式。并且，顺带把这篇文章在结构上的主要特点也点出来了。

角色解读法这部分，事先已经布置学生写草稿，所以课堂上只是以小组为单位，修改脚本，每组修改一篇。这期我对脚本写作的要求主要是围绕中心写作，因此，在修改的时候，我要求学生也是围绕这个方面来进行。看是否确定了中心，是否围绕中心在写作。要深入人物的内心，所以，要注重心理描写，并进行适当的议论和抒情。

脚本展示时，最主要的是进行点评，点评的重点与修改的一致。

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