【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《五年级数学上册“用字母表示数的教学设计教学反思》，欢迎阅读！
五年级数学上册“用字母表示数的教学设计教学反思
“用字母表示数”的教学设计整体分析： 简易方程单元的内容分为两节，第一节的主要内容是用字母表示数和数量关系，表示运算定律和计算公式，第二节的主要内容是方程的意义，等式的性质，解简易方程和列方程解决一些简单的实际问题。
教学过程： 一、了解数史，初步感知（1）讲述记数的历史（出示时间尺）①远古时代的人们是怎么记数的？出示：石头记数、结绳记数②随着语言文字的发展，人们慢慢学会了用数字符号来记数。
③今天的我们还可以怎么记数？（2）未知数的产生出示：前测单像这样不能用确定的数（即未知数）来表示的，用字母来表示。板书：未知数（字母） （3）揭题：今天这节课，让我们研究用字母表示数。
【设计意图：本环节让孩子经历记数的过程，从确定到不确定，并在不确定中引发冲突，发现不能用数字符号来表示，可用字母来表示，这样设计不仅让学生初步感知不确定的数用字母表示，且孩子们在认知上有了一次飞跃。】二、对比沟通，加深理解（一）字母之间的对比1.猜，这是谁2.李老师的哪些信息可以用字母来表示？引出老师的年龄，未知数，用a表示。认识神秘人（未知年龄b）追问：神秘人的年龄为什么不用a来表示。
（二）字母与字母式对比1.初步对比（1）板书： 李老师的年龄(a) 神秘人的年龄（b）
1 52 6 25 29 …… ……（2）制造冲突：老师的年龄a岁，神秘人物的年龄是a+4还是b
表示好呢？（3）出示学习单： （4）汇报： （5）仔细观察，在这个过程中，什么东西在变化？什么一直不变？（6）在电脑里呈现多种变化的形式，让学生发现相同的年龄差永远是4格。
2．再次对比，加深理解（1）演示：当老师是a岁时，神秘人的年龄是b岁，还是（a+4）岁。（b动态演示）发现b可以是任意点，突出a+4的好处。
（2）小结：字母式可以表示关系，也可以表示一个数。
（3）代入数字，讨论范围①当老师年龄30岁，神秘人的年龄？②当老师年龄35岁时，那时候神秘人物的年龄是多少岁呢。若是200岁呢？③讨论字母的范围。
3.深入对比，体验变化（1）a与b-4的对比（在数尺上呈现年龄）同样是老师，怎么一会儿用a来表示，一会儿用b-4来表示呢？【设计意图：本环节通过猜年龄进一步体验字母是个变化的数，再次体验不确定，并在找关系的过程中，引出字母式，通过让学生在数轴上找年龄，体验字母式中存在着不变的关系，从而明确字母式不仅可以表示结果，且能体现关系。经历特殊到一般的抽象化过程。】（2）举例判断，对比优化。
①前测单中表示的a+4是否正确 ②说明理由，对比出不同的字母式。 ③沟通a个4和4个a都可以用4a来表示。 出示自学单，开展第二次活动。
④思考：什么时候可以改写，改写要注意什么？【设计意图：本环节将学生的作品一一呈现，在正例和错例的对比中，发现共同点，并用a+4归纳所有的情况，并引申出对4a的认识和理解，再次经历抽象的过程，
并学习含有字母的乘法式子的简写，整个过程体验简洁性。】三、趣味练习，巩固所学1．发红包，抢红包。
2.选择红包3.连续发红包，你会发现红包里还藏着什么学问？【设计意图：本环节利用红包这样喜闻乐见的素材，让学生经历抢红包的过程，并将字母表示数，字母式表示数的学习层层深入，让孩子在玩中学，做中学，乐中思。】四、课堂总结，拓展延伸本节课我们从远古走来，经历了从已知数，到未知数，用字母或字母式来表示，未来是不确定的，可以用什么来表示？未来我们还将学习方程，不等式，代数等，未来有更多的问题等待大家去探讨，让我们一起拥抱未来。
【设计意图：全课总结，并回归到时间尺，以大教学观来审视今天的学习和未来的思索。】教学反思： 1.这节课站在数学历史的角度去审视，是数学史上的一次突破，也是学生学习上的飞跃。
2.站在心理学的角度，从确定到不确定，是这节课体验中的难点所在，也是学生能不能接纳用字母或字母式表示数的关键。当一切显的不确定时，会给学生带来非常不可靠和不安定的感觉，所以学生能否适应和接纳不确定是本节课设计的关键。
3.站在后续的建构上，本节课用字母式表示数，是方程中至关重要的零件，由此本节课的学习为进一步学好方程打下坚实的基础。
4.站在大教育观的角度，这节课虽微不足道，但却有其研究的价值。因未知领域有无限探索的空间，显示未来的无限可能，还会有更多的打破与重构。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/7d0a2758021ca300a6c30c22590102020740f239.html
2022-05-21
