掌声微课设计

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掌声微课设计(总2页)

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《掌声》微型课教学设计

【教学目标】

1.掌握生字、新语，理解“犹豫”、“忧郁”两个词语，品味《掌声》细腻生动的语言风格；

2.抓住“默默”、“慢吞吞”、“一摇一晃”、“微笑”等词语朗读课文，体会小英在两次掌声前后的情感变化；

3.领悟文中“掌声”的意义，学会关爱他人，珍惜他人的关心与鼓励。

【教学重难点】

教学重点：抓住关键词句有感情朗读课文，体会小英的情感变化； 教学难点：领会文中“两次”掌声的意义。

【教学准备】

多媒体设备

【教学过程】 一、听写导入

1.今天我们继续学习第21课《掌声》，伸出手和老师一起写课题（师相机指导写字）。齐读课题。

2.请大家拿出听写本，我们来听写几个词语。

3.出示词语：班里 讲述 愿意 调来。 4.教师指导写字“班”、“愿”。

（1）学习“班”。你发现写这个字要注意什么？它是什么结构你是怎么记住它的能组个词吗 （2）学习“愿”。 你发现写这个字要注意什么？它是什么结构你是怎么记住它的能组个词吗

学生学习怎么写左中右结构和半包围结构的字。齐读，同桌互评，从书写正确、美观等角度评价加星。

二、细读课文

（一）以性格为教学起点，品读“忧郁”、“犹豫”

1.从《掌声》这篇文章中，我们认识了一位女孩，她的名字叫——（小英）。小英本来的性格如何快速浏览课文，从文中找到一个词语可以概括小英本来的性格。

2.出示“忧郁”，“忧郁”什么意思能做一个忧郁的表情吗？文章中还有一个与忧郁读音很相似的词儿，是哪一个？它是什么意思？

（犹豫：迟疑，拿不定主意。忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的。）

3.小英那时才上小学，我们也是小学生，老师知道，我们都是活泼开朗的，小英也就和我们差不多大，为什么她会有忧郁的性格呢？

（因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。）

4.可见，小英因为腿部残疾，非常不自信，可以说是自卑。而就有一天，小英有了变化。 （二）抓住关键词句，体会人物性格变化

1.请大家默读课文2-5自然段，思考几个问题： （1）课文一共写了几次掌声？（两次）

（2）后来小英变成了怎样的孩子？ （第5自然段：开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……从“甚至”可以看出小英的变化很大，她本来走路就一摇一晃的，现在

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