部编版四年级下册语文《“诺曼底号遇难记”》教案

2023-03-25 21:00:30   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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“诺曼底号遇难记”教学设计

教学目标

1.朗读课文,读好人物对话。

2.能找出描写哈尔威船长言行的语句,说出从中感受到的人物品质。

3.能结合哈尔威船长的英雄壮举,体会生命的意义。 教学重难点

1.能找出描写哈尔威船长言行的语句,说出从中感受到的人物品质。

2.能结合哈尔威船长的英雄壮举,体会生命的意义。 教学过程

一、视频导入 引入新课 1.同学们,今天我们继续学习“诺曼底号”遇难记》齐读课题。 2.师讲述:大海上,夜色正浓,烟雾弥漫,周围一片漆黑,全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去,在它的船身剖开一个大窟窿。

3.过渡:我们通过一个视频感受灾难发生时的场景。(播放“诺曼底号”遇难视频看了这个视频你有怎样的感受?哪个自然段刻画了当时这可怕的一幕?

二、品析关键词句 走进英雄

(一)抓对比,体会惊恐万分的场面和哈尔威船长的镇静。 1.出示学生找到的段落。从这段话中你感受到当时的情况是怎么样的?从哪些词语可以看出来?

2.抓关键词句感受乘客的极度恐慌和场面的混乱。 (“惊恐万状”“奔跑”“尖叫”“哭泣”等)

3.让学生通过体会环境描写和拟人的手法感受当时情况的紧急。 (抓住“呛”“直喘粗气”感受情况的紧急。)

4.朗读感悟。突如其来的灾难让人们陷入了巨大的恐慌。我们再来读一读,把情势危急的感觉读出来。

5.找出哈尔威船长的话,感受船长的镇静。

6.理解“吼喝”一词。这是怎样的喊叫?你从“吼喝”感受到什么?(感受船长的威严,临危不乱,忠于职守)

7.通过对比朗读,进一步感受乘客的慌乱,哈尔威船长的沉着镇静。体会作家雨果对比写法的用笔之妙。

8引导学生将第1013自然段与船长说的“必须把六十人救出去”结合进行阅读,体会人物品质。

(心系他人,忠于职守,把自身安危置之度外的高大形象。 9. 在船长的指挥下,船员们按照指示做了,可乘客们恐慌的场


面好转了吗?

10.抓住“你推我搡”“像疯了似的”“乱得不可开交”“失魂落魄”指导学生通过朗读体会场面的混乱

(二)抓对话,感悟人物品质

1.出示文中的对话,这是一段是什么描写?(语言) 2. 一共说了几次对话?(8次)这一段对话有什么特点? 3.哈尔威船长,老师读洛克机械师和奥克勒福大副。 4.交流分享,感受形象。

①向机械师询问情况是了解当时的处境 ②授予大副开枪的权力,下达死命令。

(有自己坚守的行为准则,控制混乱的场面,保证所有人都能逃生。

5.这一段对话几乎没有提示语,却有震撼人心的力量,再读,读出简短有力。

6. 你觉得这是一位怎样的船长?所以此时大家立时—--不出声了,救援工作进行得----井然有序

7.引读第34自然段

①这段对话中有一组反义词。(惊慌失措---镇定自若) ②镇定自若写的是---船长,惊慌失措写的是-----乘客。 ③结合板书回顾人物形象

8.抓住船长最后两句话描写,再次感受人物形象。 (三)聚焦沉船,感悟生命

1.正是因为船长的镇定自若,乱得不可开交的场面变得井然有序。当第 60个人登上小艇的时候,船头开始下沉,海水把船尾也浸没了。此时最悲壮的一幕出现了,师配乐朗读41自然段。

2. 雨果为什么要把船长比作雕像呢?(一个手势也没有,一句话也没有说,犹如铁铸纹丝不动,他在人们心中是一座丰碑,他的精神永远刻在人们心里。

3. 这是惊天地泣鬼神地与船同沉,请同学们带着自己的感动,来齐读这段话。

4. 正因为这样,所以雨果这样评价船长。出示4344自然段。我们一起来读一读这两段话。

5. 这就是忠于职守,这就是做人之道,这就是英雄! 三、实战演练 活学活用 2.出示课中学习 1)学生完成练习。 2)学生展示。 3)师生共同评价。


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