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浅谈中重度智障儿童小学语文教学中的识字教学
作者：李琼洁
来源：《科教导刊》2012年第27期
摘要 识字教学是学生学会阅读、写作和口语交际的基础，通过识字，可以让学生学习各种文化，掌握各类知识，更重要的是可以让学生能够学会正确地使用语言文字。基于教学对象的特殊性，我们必须找到一些自然的、符合智障儿童年龄、心智特点的教学方式，来帮助他们更好更有效地学习识字。
关键词 中重度智障儿童 小学语文教学 识字教学 中图分类号：G623.1 文献标识码：A
识字是阅读的基础。低年级的识字教学，是小学低段语文教学的重点和难点。根据新修订的语文课程标准里的规定，小学一、二年级的学生，只需认识常用汉字1600个，要求会写其中的800个汉字。新课标提倡小学低年级“多认少写”，不再要求做到“四会”，即会读、会讲、会写、会用。这一新的课程标准，也恰恰符合我们中重度智障学生的身心特点，即强调学生多识字，少写字，培养学生的识字兴趣。由于中重度智障儿童在感知、记忆、语言和思维等方面存在许多的缺陷和不足，在实际的教学实践中，我们并未要求学生达到正常同龄儿童的识字量，更多的是使学生掌握日常生活中必备的一些生字、词语，并能够尽量多地学会使用这些汉字。
通过一年的教学，笔者也归纳出了几点智障儿童在识字学习中的特征：（1）学习速度极为缓慢，对于新学习的字、词很难类化或转移到日常生活当中；（2）记忆力方面，看到东西容易忘，要他们在短时间记住一个新的生字会有困难，往往需要不断地重复练习，才可能记住；（3）举一反三的能力及用过去的经验来解决问题的能力较弱。于是，针对这些情况，笔者认为在对智障儿童进行识字教学时，要坚持直观性和趣味性原则，充分调动学生的主观能动性，采取多种途径进行教学，从而逐步提高智障儿童的识字能力，增加他们的识字量。下面，笔者谈几点教学中的感受： 1 利用实物展示进行识字教学
针对智障学生在形象思维方面的优势，运用实物往往能直接刺激学生的感官，并作用于大脑，具有很强的直观性。因此，用实物帮助识字，可使学生对要认的生字产生强烈、深刻的第一印象。同时，直观教学可以使抽象、概括的知识变得更为具体化、形象化，有助于提高智障学生的学习兴趣，减少他们学习抽象概念的困难。通过日常生活中一些看得见、摸得着的实物，教师可以引导学生由物到字地认读。例如：教认“鱼”字，笔者先将事先准备好的一条塑料
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2022-10-11
