“懂”与“会”之思辨

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“懂”与“会”之思辨

作者：石志群

来源：《江苏教育·中学教学版》2013年第09期

【摘 要】“懂”与“会”的思维过程有区别，心理水平有差异。“懂”是指知道所讲内容的正确性及逻辑关系，能够理解别人的思维过程，甚至只能理解别人的思维过程的成果。“会”则要求能够独立地分析问题，进行联想思维，实现已有知识结构与要解决的问题的有效“联结”。数学教学要努力将“理解”的深度与心理发展或认知发展相协调，促进透彻理解；要让学生经历“懂”的过程，让学生在“懂”的基础上悟出观念层面、精神层面的东西，把握本质；要进行适度训练。

【关键词】思维过程 心理结构 认知图式 理解内涵 经历过程 一、对“懂”与“会”的心理分析

从心理过程可以看出，“懂”的要求要远远低于“会”。一方面，“懂”的过程中信息输入比较全面，即使听者原本没有记住的知识或方法，在他人的讲解过程中都可以迅速回忆，而“会”则要求独立地运用相关知识或方法，没有记住（其实要求掌握）就无法实施；另一方面，“懂”的过程仅仅是确认他人的判断的正确性，而“会”则要求自己找出解决问题的对策。 1.“懂”与“会”的思维过程的区别。

所谓“懂”，从内容上看，是指能够理解别人所讲的内容，知道这些内容的正确性及逻辑关系；从思路上看，是指能够理解别人的思维过程，甚至只能理解别人的思维成果。对于一些学生而言，“懂”不一定对所用知识、方法真正理解，仅仅在听别人讲解时才回忆起听过的内容。而“会”的要求是要能够独立地分析问题的结构特征，从问题的形式结构与内在本质上触发联想思维，自然地在认知结构中提取相关信息，实现已有知识结构与要解决的问题的有效“联结”。即使是较为简单的“模式”识别型的问题解决的过程，也必须有一个在问题提供的信息与已有认知图形间进行相互作用的过程，有一个运用已经掌握了的解决问题的基本方法或程序处理新问题的过程，这与理解别人的思维过程是完全不一样的。 2.“懂”与“会”的心理水平有差异。

对“理解”主要有以下解释：顺着脉理或条理进行剖析；从道理上了解；指了解，认识；说理分析。很显然，听教师讲授时的理解主要是指“从道理上了解”。布鲁姆将教育的认知目标分成六大主类：识记、领会、应用、分析、综合、评价。其中“领会”大概就是指“听懂”的意思，而“应用”则是“会用”的层次。

由此可知，听讲过程中的“理解”其实就是对教师所讲的内容进行判断、识别，从而确认其正确性，而确认的标准有些是学生已经知道的，有些可能是教师在讲解过程中阐明的（这是教

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