什么样的朗读学生最喜欢

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什么样的朗读学生最喜欢

作者：吴康兴 姜梅仙

来源：《学校教育研究》2018年第21期

现实：如此朗读我不爱

孩子是最直接最真实的，他们不会掩盖自己的真实想法。长期以来，我们的朗读都是沿用“清楚、响亮、有感情的”，可是，我们的学生并不喜欢：早读课上声音压抑；课堂里被逼着“书声琅琅”“朗读，爱你实在不容易。”

我们学习白话文，采用印欧语系的念读方式，学到的是读字的形式，并没有学到言语的本质；学到的是“清晰响亮地把文章念出来”，而没学到语言“最初和最基本的层次显然是情感语言”。所以，百年以来，我们的朗读和朗读教学仅仅停留在“清晰响亮”上，这也是情理之中的事了，也就无怪乎我们的孩子不喜欢朗读了。 古今：言语表达皆情气

事实上，自古以来，对于作文和读文都是非常强调“融合着主体的生命情气”的。 在朗读课文时，应“音从心出，声形于外”，努力做到文字作品与声音形式“一张皮”，要“贴文章”，这样，“言”与“文”才能够合一。对文字作品的语句、内容、情感等了然于心，虽说是施读者在用自己的口“读”他人的文字作品，但实质上是在用自己的口和心借徣他人的文字作品来“说”自己的内心话语。台湾何三本教授认为，朗读是“正确、流利、有感情地将书面文字变成有生命的声音语言”，要“将书面文字变成有生命的声音语言”，势必要“情在意中，意在言外”，要“读”“尽人情”。我们应指导学生“出着音儿读”甚至“出着音儿说”。本于“最美妙的语言表达出来”的朗读，我们称之为“心弦朗读”。 愿望：达意、表情与言志

课堂朗读作为语文学习，要围绕语言学习，实现“达”文本之意，表学习者之情和抒发学习者之“志”的目的，要强调“达意、表情、言志”：

达意：就是通过朗读“达”文本之意，清晰明确地传达出文本的意义、内涵。 表情：“达意”只是手段，目的是借文本来表达施读者的思想感情。 言志：通过达意表情来抒发施读者之“志”。

音声的产生和发出，必须植根于施读者（有声语言的创作者）之内心的感动和共鸣。应该努力挖掘作者的“意”“风”“志”“情”“德”，以洞观文字作品的全貌，然后，才出乎朗读之口，闻

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