情境作文

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“情境作文”教学设计终稿

【教学创意】

本节设计旨在引导学生从情境中体现真情，再为真情创设情境。关键是怎样才能把情境转化为具体、形象、生动的语言，这也是本节课的重点和难点所在。全课的教学分三大步骤：

情境测试----写法探究----写作示例----完成写作 【指导思想】

1．根据课标要求，让学生进行大量的语文实践活动。

2．尝试让学生根据老师在课堂上创设的情境进行作文的感知训练。 【教学目的】

1．让学生体会 “情境作文”的过程，感知“情境作文”的方法。 2．通过“课堂情境”的创设，让学生树立“生活处处皆情境”的作文观念。 3．对学生进行一点思维品质、情感倾向、心理素质等方面的训练和培养。 【教学创意】

全课的教学分三大步骤：1．情境测试；2．写法探究；3．写作示例。 【教学过程】 一、 情境测试

【测试开始】（友情提示〈配音〉：请你作好答题准备！） 请写出“你生命中最宝贵的五样东西”。

【继续测试】（友情提示〈配音〉：请你集中精力，继续答题！） ①请在你选择的五样中划去相对不那么重要的一项。 ②请在你剩下的四项中再划去相对不那么重要的一项。 ③请在你剩下的三项中再划去相对不那么重要的一项。 ④请在你剩下的二样中再划去一项，最后只留下一项。 【测试结束】（友情提示〈配音〉：祝贺你顺利通过！） 二、 写法探究 （一） 初步感知

１． 请你表述：请你就以上的情境测试过程进行口头作文。（同学发言）


２． 请你讨论：你将怎样将上面的情境过程写成一篇文章。（小组讨论，班级交流） （二） 再次探究

１．请你欣赏：快速浏览女作家毕淑敏的文章《我的五样》。

２．请你分析：作家毕淑敏在文章中是怎样表现这个情景过程的？（小组讨论，班级交流） 附:

我 的 五 样（节选） 毕淑敏

老师出了题目——写下“你生命中最宝贵的五样东西”。

我拿着笔，面对一张白纸。万物好似缩微成超市货架上的物品，平铺直叙摆在那里，等待你手的挑选。货筐是那样的小而致密，世上的林林总总，只有五样可以塞入。

也许是当过医生的缘故，片刻的斟酌之后，我本能地挥笔写下：空气、水、阳光……

这当然是不错的。你不可能设想在一个没有空气和水的星球上，滋长出如此斑斓多彩的生命。但我很快发现自己陷入了困境——如果继续按照医学的逻辑推下去，马上就该写下心脏和气管，它们对于生命之泵也是绝不可缺的零件。结果呢，我的小筐子立马就装满了，五项指标额度用尽。想想那答案的雏形将是：我生命中最宝贵的五样东西——空气、水、阳光、气管、心脏……哈！充满了科普意味。

如此写下去，恐有弊病。测验的功能，是辅导我们分辨出什么是自我生命中最重要的因子，而我的答案，抽象粗放，大而化之，缺乏甄别和实用性。 改弦易辙。我决定在水、空气和阳光三要素之后，写下对我个人更为独特和生死攸关的因素。 于是，第四样——鲜花。

真有些不好意思啊。挂着露滴的鲜花，那样娇弱纤巧，似乎和庄严的题目开了一个玩笑。但我真是如此地挚爱它们，觉得它们美轮美奂，不可或缺。绚烂的

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