初中地理研修日志

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初中地理研修日志

让学生成为学习的主体。所以我们在教学上要给学生充分的

时间和空间，让学生多动手、多操作。让他们通过对学习资料，讨论、交流等多种形式的学习，把握地理基本知识和基本技能。重培养学生的创新意识和动手水平，培养学生学地理、用地理的意识，使其养成良好的学习习惯。

那么为了发挥学生主体性和积极性，教师在平时备课中不但要熟悉教材，而且要尽量地搜集，制作与教材相关的知识，其中也能够使用多媒体实行生动教学，除此之外，我们还能够在开始上课之前先创设情境，发挥最正确效果。在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习地理、理解地理，同时把学习到的地理知识应用到生活实际，使学生亲近地理，感到学习地理的快乐，初步表达与现时生活的联系。

在教学中，奖励激励，提升学习积极性，充分注重学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地使用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真很多！你想象力非常丰富！真智慧等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。在提升学生积极性的同时，教师应确定更高层次的教学目标以适合新课程的要求。对于教学来说，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思索、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已


经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的水平应成为所有教师的职业追求；学生应成为课堂学习的主人。环顾四周，在我们的教学中还存有很多这样的现象：一些学生在生活中早已理解的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，无视了学生自主探究和知识的综合使用水平的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师理应成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建展开研究的平台，让学生成为学习的主人；

现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生充足的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的缺乏，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，答应学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出准确判定。新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满意时，才会轻松、舒畅地投入学习，才会主动探究。所以，现代课堂

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