运用计算器学习数学

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《运用计算器学习数学》，欢迎阅读！

第五课 使用计算器学习数学

一、教材分析

知识点：标准型计算器，科学型计算器，存储数据计算的用法。 知识结构：

启动计算器

标题栏、菜单栏、工作区 标准型计算器 运算符号

计算器 操作步骤

科学型计算器

存储数据计算

重点：标准计算器和科学型计算器的使用。 难点：科学型计算器的使用。 二、学生分析：

学生的个性差异、年龄特点：

本课知识点与小学数学知识较密切，而且与生活中的计算器在使用上比较接近，对标准计算器比较熟悉，此年龄段小学生计算水平不是很强，所以重点放在标准计算器和科学型计算器上，存储型数据计算应作为提升局部。在教学中可实行小组计算速度比赛，激发学生掌握计算器的兴趣。

学生已具备的知识结构：

学生掌握了Windows98的基本操作方法，对普通计算器比较熟悉，而且具备一定的计算水平。

三、教学目标 知识与技能目标：

掌握标准型计算器和科学型计算器的使用，存储数据计算的使用。 过程与方法目标：

体验计算器的高效和利用计算器实行计算的优势。 情感与态度目标：

培养学生严肃认真的科学态度，培养学习信息技术基本知识的兴趣。 四、教学准备

硬件资源：586以上计算机，多媒体网络教室，小型掌上计算器。 软件资源：带有计算器的Windows98操作系统。

素材资源：多媒体课件或学习网站，有条件的学校可链接到互联网上的相关网站。

五、教学流程

因为本课重点是掌握标准型计算器和科学型计算器的用法，对数据型存储计算在小学数学中比较难掌握。所以建议作为选学内容或提升局部。小学生注意力不容易集中，教师在授课时要充分调动学生的积极性，培养学生学习兴趣，


单纯的计算会让学生感到乏味，教师可采用多种练习形式，如游戏、比赛的方式学习，利用丰富多彩的课件或网站来实行教学。

建议本课1课时，宜采用建构主义的抛锚式教学。 （一）创设情境，导入新课

在教学中可在黑板上出几道比较难的计算题，同时问学生谁能在一分钟内准确的做完这几道题？学生肯定会说不能，这时教师可拿出生活中的计算器并向学生介绍道：利用这个计算器它就能很快的算出来。最后告诉学生，我们的电脑也为我们提供了计算器，它的计算速度更快，功能更强。今天我们就来学习这个软件，好不好？

（二）确定问题，引出新知 师：“那怎么让计算器来为我们计算呢？”

对于确定什么样的问题、问题的难易是一节课的关键问题，不要一言堂也不要让课堂成为一问一答式教学。教师要根据学生的已有水平，针对绝大局部同学而创设问题。为学生做引导式的提问，让学生学习有扶手，也能在学习中发现更多的问题，学生就会在学习中自己摸索，这样也提升了学生发现问题、解决问题的水平，教师可视学生知识掌握水准适当的提出几个提示性问题，来引导学生学习。

（三）自主学习，协作探索 1、自主学习

教师先布置以下一些计算题，然后让学生试着用计算器计算 12+99= 89-78= 12*12= 99/3= 经过几分钟的练习

师：计算器中的加、减、乘、除运算符号各是什么符号？

对于计算器学生们已在生活中有使用经验，与软件中的计算器有着共同点。可作简单的介绍，但对于计算符号（+、-、*、/）与生活中的数学计算存有差异。学生会在使用中发现此问题。建议教师要让学生在计算中发现问题，然后让学生在实践中摸索出规律。培养学生发现、解决问题水平。

2、协作学习

把学生分成小组，布置讨论、交流上面问题。

教师要求每组最后要推选一名代表来说明本组的讨论结果，并对同学们的讨论结果做一小结。

提示性问题：

如：我想输入5*12，但我输到2的时候，误输22，那是否意味着全部都要重新输入一次呢？

电脑里计算器呀早就为我们想到这个点。就看你们细不细心能不能找到（“C”、“CE”“退格”）这个小帮手。

教师可利用自制网页演示计算器的“C”、“CE”“退格”。学生也可在学生机当中有针对性访问网页。以便高效、快速掌握各个知识点。

讨论：怎样让计算更有效率？

本文来源：https://www.wddqxz.cn/6f0fac22ac1ffc4ffe4733687e21af45b307fed0.html