三年级语文教案 饮湖上初晴后雨-优秀

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《饮湖上初晴后雨》教学设计

萧县孙圩子乡贾沃小学吴金珠

教材分析：

《饮湖上初晴后雨》是三年级上册的一首写景抒情的经典诗文，是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。这首诗描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。通过学习，激发学生对祖国传统文化的热爱，培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。课堂教学以“读”为主，通过“读”“想”“说”结合的方法理解古诗内容和意境，引导学生积累语言，掌握表达技巧。 【教学目标】 知识与技能：

1、反复诵读古诗，从读通顺读准确到能背诵。 2、学习带拼音的字词，读准字音。

3、能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。 过程与方法：

1、欣赏图片，抓住重点词、句反复诵读，感受西湖晴天雨天的美丽神奇。 2、通过“读”“想”“说”结合的方法理解意思，积累语言，掌握表达技巧。 情感态度与价值观：

1、通过理解诗句意思，体会诗人的思想感情，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。 2、感受诗中语言文字之美，积累喜欢的词语并培养学生对传统文化的情感。 【教学重点、难点】

1、品读诗句，感受韵律美，理解诗句意思。

2、体会诗中意境，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

一、歌曲导入，赏图揭题。

1、前两天吴老师新学会了一首歌曲，已经迫不及待地想唱给同学们听了，同学们想不想听给老师一点鼓励吧！刚才老师哼唱的歌曲其实就是今天我们所学的一首诗，同学们想学吗 2、引入课题：饮湖上初晴后雨，带领学生齐声朗读，启发学生解读诗题。 你从题目中读懂了什么

（诗人在饮酒。在西湖上游玩。天气先晴后雨。） 同学们去过西湖吗吴老师带领同学们领略一番西湖美景。

3、了解诗人，认识苏轼。唐宋八大家之一的苏轼在杭州做通判时，非常喜欢西湖。（出示苏轼图片）请看，这就是苏轼，世人称他为“苏东坡”，是北宋著名文学家、书画家、诗人，北宋中期的文坛领袖，文学巨匠。一天，他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，写下了这一首千古流传的美妙诗篇。（请读题目、再齐读题目）


二、初读古诗，读通读顺。

请同学们打开书本，自由把诗句放声读一读，要求读准确字音，读通顺诗句。（生自由读） 师：同学们都读得很认真，很投入，谁愿意来读一读（出示全诗）

生：（随机二位学生读。）（你读得真准确。你读得真通顺。你读得又准确又流利。） 师：有两个重点词语，第一句的潋滟和空蒙重点强调。 师：我们再来准确通顺地把诗读一遍。

刚才我们已经把全诗读准确、读通顺了。但是还不够，还要读出节奏，读出韵律，录音范读，配乐朗诵。（出示节奏诗） 师：谁也想这样美美地读一读

（评价：同学们读的真好，给我们自己鼓励鼓励；老师鼓掌；说：我从你的朗读中感受到了古诗的韵律美。）

师：读出了节奏感，好！谁也来试试

师：真有古诗的韵味啊！（节奏感真强！）（你读得真准确，但节奏感不够强。） 师：谁还想读请你。

（学生配乐齐读）

师：你们太了棒了，诗之美，美在意境，美在语言。让我们还要走进诗中，理解诗的内容，欣赏诗的意境，体会诗人的情感。 三、品读诗句，欣赏诗境。

1、教师板书书写：水光潋滟晴方好。彩色粉笔标记潋滟、方。通过图片了解潋滟的含义，学生结合注释理解本句大意。

2、教师板书书写：山色空蒙雨亦奇。彩色粉笔标记空蒙、亦。通过图片了解空蒙的含义，学生结合注释理解本句大意。

师：你们的想象力真丰富。那么，谁来说说“水光潋滟晴方好”的意思 （在灿烂阳光的照射下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。）

3、师：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。理解诗句意境，教师提问学生回答。 4、出示西湖晴天雨天的图片，对比体验西湖晴天雨天景色的对比图。

5、看到美丽的西湖我们发出了感慨，大诗人苏轼是怎样表达自己的喜爱之情的呢让我们一起大声朗读后两句古诗。教师板书：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

6、出示西施图片，了解西子。解释欲：想要。理解西湖和西子的共同之处：都很美。了解诗句大意。

7、师解释淡妆和浓抹的含义，理解后两句诗大意。

8、总结：（1）西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚，就是这晴日里的西湖让苏轼从心底说出了：水

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