朗诵,让心田上的百合花开

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朗诵，让心田上的百合花开

作者：蔡起万

来源：《读与写·教育教学版》2018年第05期

摘 要：叶圣陶先生说过：“文学语言的训练，最重要的是训练语感，就是对语言敏锐的感觉。”[1]古人把上学校称为“读书”，他们上课的内容大多也是读书，学生常常摇头摆尾，声情并茂地读。与这方法极为相似的是被人推崇备至的“疯狂读书”，所谓“疯狂”就是学习者学习时大声地读，尽情地吼，随着文章的内容而“疯狂”，从而获得了“语感”。这些表面上看来极为笨拙的方法，其实正是符合语言学习规律极好的方法。 关键词：小学 语文 朗诵 语感

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）05-0135-01

俗话说：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可以说朗诵本身就是一种模仿，其模仿的是作者喉舌筋肉很多那个的技巧，长久坚持下去，那么作者的神气、音节就可以在读者的喉舌筋肉之上留下痕迹。在朗读过程中，目视其文，口发其声，在心中逐明其言，晓其意，通其情，得其辞，化作者的神气为自己的神气。”[2]所以，学习语文的最好方法便是情有“读”钟，教师在指导学生朗读时可以通过多种方式来提高学生的朗读水平，让学生乐此不彼，以促进语感的发展。 1 朗诵——理解文本的前提

在《语文课程标准2011版》之中明确的指出要在阅读教学的过程之中让学生可以把握住文章的主要内容，并体会到文章所要表达出的思想感情。一篇文章，其主要内容以及作者想要表达出的思想感情，全部都渗透在文章的重点句段之中。在教学中，学生通过反复的朗诵重点段，段句中所蕴藏的思想感情就会逐渐地被学生挖掘出来。例如老舍笔下的《草原》是一篇自然美、人情美和语言美为一体的感人之作，这是一篇非常适合用来训练朗读的材料。第一自然教学时，我设计了多种形式的读：初入草原时，先让学生带着愉快的心情去，接着引导学生理解课文内容，感悟草原迷人风光后，闭上眼睛美美地读第一自然段，学生的情感被激发读起来抑扬顿挫，情感流露于表情之中，给人美的享受。的确，有许多文章，多“讲”不如多“读”，通过教师的指导，学生在反复的朗读中就能理解作品，并能把教材情感转化为自己的情感，从而较好地完成教学任务。 2 朗诵——培养语感的通道

小学语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名篇。反复地朗诵，不但加深学生对课文的理解，更能唤起美的共鸣，让学生可以充分的感受到祖国语言文字的优美之处，进而让学生更加愿意去学习祖国的语言文字，让学生的语感得到强化。教师在指导学生朗诵时，要求学生

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