整合课程资源丰富语文教学

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整合课程资源丰富语文教学

作者：陈卫明

来源：《甘肃教育》2010年第15期

〔关键词〕 语文教学;课程资源;学生;教师;环境; 网络资源

〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 C 〔文章编号〕 1004—0463(2010)08(A)—0024—01

语文教学过程是诸多教学因素的组合和统一,这些因素包括:学生、教师、教科书、教辅书籍、多媒体资源、教学环境……构成语文教学的这些因素都是语文教学的课程资源。笔者认为,在语文教学中教师只有不断挖掘、整合课程资源,才能使整个教学过程更加丰富、饱满。 一、学生

新课程的基本理念是以学生为本,以学生的发展为本。没有学生,就无所谓教育,忽视学生这一极其重要的课程资源,也就不可能成为合格的教育。笔者认为,在语文教学过程中,教师开发利用学生资源,应特别关注以下两点:一是学生的学习经验是重要的课程资源,现代教育主张从科学向生活回归,语文教学要实现工具性与人文性的统一,就要联系学生的学习经验(学习经验包括学习经历,更包括学生在此经历中形成的丰富的心理体验);二是学生的生活经验同样是无形的课程资源,教师要把教育课题引入生活实际,注重学生的生活经验。 二、教师

教师在语文教学的实施过程中起着双重作用,一方面教师是重要的课程素材资源,教师的人生经历、专业知识、教学技能以及品德素养都是构成课程素材的主要部分。另一方面教师又是课程素材资源的组织者,是课程实施的重要资源。新课程下,教师既是课程资源,又是课程资源的主要开发者,如果教师认为只有教材、教辅资料等才是课程资源,那就会忽略自身这一丰富的课程资源,更不可能去利用。

课程情境的创设、教学策略的选择、创生性课程资源的识别与开发、教学过程中教学机智的运用等,这些涉及教学技巧、教学艺术的能力,也是一种隐性的课程资源。这些资源是靠实践,靠教师的智慧,靠教师平时教学经验的积累(目前提倡的教学反思是实践教学经验积累的最有效途径)获得的。更值得一提的是,教师的人格魅力、兴趣特长、知识结构、智慧经验、学习方法等都是每个教师独有的课程资源。

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